ОУД.02 Литература

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ ГОСУДАРСТВЕННОЕ
АВТОНОМНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕУЧРЕЖДЕНИЕ
САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«САРАТОВСКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОУД.02 ЛИТЕРАТУРА

15.01.05 Сварщик (ручной и частично механизированной сварки
(наплавки)

Саратов, 2023 г.

Рабочая программа ОУД.02 Литература разработана на основании Примерной программы
«Литература» для ПОО, рекомендованной ФГАУ «ФИРО» в качестве примерной
программы для реализации ОПОП СПО 15.01.05 Сварщик (ручной и частично
механизированной сварки (наплавки) на базе основного общего образования с получением
среднего общего образования, зарегистрированной в Федеральном реестре примерных
программ общеобразовательного цикла 21/06/2016, регистрационный номер (ООЦ-2160621.)

УТВЕРЖДАЮ
зам. директора по учебно-методической работе
ГАПОУ СО «Саратовский политехнический
колледж»
«___» ______________ 2023г.
_____________/Ю.Г. Мызрова /

СОГЛАСОВАНО
на заседании цикловой методической комиссии
общеобразовательных дисциплин
Протокол № 10, «28» августа 2023 г.
Председатель ЦМК ___________/ Л.Н. Кремнева/

Составитель: Кремнева Л.Н., преподаватель ГАПОУ СО «Саратовский политехнический
колледж»
2

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА……………………………………….....

1.1 ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ…....

1.2 МЕСТО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ…..... 7
1.3 РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ:
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ, ПРЕДМЕТНЫЕ…….....

2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ, ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН С УЧЁТОМ ПРОФИЛЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ………………………………………………………….....

2.1

ОБЪЕМ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ
РАБОТЫ....................................................................................................

2.2

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
11
ДИСЦИПЛИНЫ........................................................................................

2.3 ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ..........................................................

3. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ…………………………………………………………….

4. ЛИТЕРАТУРА……………………………………………………..…….....

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебной дисциплины
ОУД.02 Литература
разработана в соответствии со следующими нормативными документами:
ФГОС среднего общего образования (приказ Минобрнауки России от
29 декабря 2014г. № 1645), реализуемой в пределах освоения основой
профессиональной образовательной программы СПО на базе основного
общего образования;
письмом Минобрнауки России от 17.03.2015 N 06-259 «О направлении
доработанных рекомендаций по организации получения среднего общего
образования в пределах освоения образовательных программ среднего
профессионального образования на базе основного общего образования с
учетом требований федеральных государственных образовательных
стандартов и получаемой профессии или специальности среднего
профессионального образования»;
Программой подготовки квалифицированных рабочих, служащих
(ППКРС).
Приказ Министерства просвещения РФ «Об утверждении Перечня
профессий рабочих, должностей служащих, по которым осуществляется
профессиональное обучение» № 336 от 17.05.2022 г.;
На основании Примерной программы общеобразовательной учебной
дисциплины «Литература» для профессиональных образовательных
организаций
от
2015г.,
рекомендованной
ФГАУ
«ФИРО»
зарегистрированной в Федеральном реестре
примерных программ
общеобразовательного цикла 21/06/2016, регистрационный номер(ООЦ-2160621);
Примерным распределением профессий СПО и специальностей СПО
по профилям профессионального образования.
Рабочая программа дисциплины включает в себя:
 пояснительную записку (общая характеристика учебной дисциплины,
место дисциплины в учебном плане, результаты освоения
дисциплиныличностные, метапредметные, предметные);
 содержание учебной дисциплины(тематический план с учётом профиля
профессионального образования);
 характеристику основных видов деятельности студентов на уровне
учебных действий (по разделам содержания учебной дисциплины);
 учебно-методическое
и
материально-техническое
обеспечение
программы учебной дисциплины;
 рекомендуемую литературу(для студентов, для преподавателей,
Интернет-ресурсы).
Содержание программы Литература направлено на достижение следующих
целей:

 воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и
самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в
современном мире;
 формирование гуманистического мировоззрения, национального
самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и
уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
 развитие
представлений о специфике литературы в ряду других
искусств, культуры читательского восприятия художественного текста,
понимания авторской позиции, исторической и эстетической
обусловленности литературного процесса: образного и аналитического
мышления, эстетических и творческих способностей обучающихся,
читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной
речи обучающихся;
 освоение
текстов художественных произведений в единстве
содержания и формы, основных историко-литературных сведений и
теоретико-литературных
понятий;
формирование
общего
представления об историко-литературном процессе совершенствование
умений анализа и интерпретации литературного произведения как
художественного
целого
в
его
историко-литературной
обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний;
написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и
использования необходимой информации, в том числе в сети Интернет.
 уточняют содержание учебного материала, последовательность его
изучения, распределение учебных часов, виды самостоятельных работ,
тематику творческих заданий (рефератов, докладов, индивидуальных
проектов и т.п.), учитывая специфику программ подготовки
квалифицированных рабочих, служащих и специалистов среднего
звена, осваиваемой профессии или специальности.
1.1. Общая характеристика учебной дисциплины:
Литературе принадлежит ведущее место в эмоциональном,
интеллектуальном и эстетическом развитии человека, формировании его
миропонимания и национального самосознания. Литература как феномен
культуры эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие
человеческого бытия в художественных образах.
Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к
нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества. Литература
формирует духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения.
Основой содержания учебной дисциплины «Русский язык и
литература. Литература" являются чтение и текстуальное изучение
художественных произведений, составляющих золотой фонд русской
классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как
5

обращено к вечным человеческим ценностям. Обучающиеся постигают
категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку,
семье; понимают, что национальная самобытность раскрывается в широком
культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного
произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать
художественный текст возможны только при соответствующей
эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно
зависит от читательской компетенции, включающей способность
наслаждаться
произведениями
словесного
искусства,
развитый
художественный вкус, необходимый объем историко- и теоретиколитературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям
студента.
Изучение литературы в профессиональных образовательных
организациях, реализующих образовательную программу среднего общего
образования в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего
образования, имеет свои особенности в зависимости от профиля
профессионального образования. При освоении профессий СПО и
специальностей
СПО
социально-экономического
профиля
профессионального образования литература изучается на базовом уровне
ФГОС среднего общего образования. Это выражается в количестве часов,
выделяемых на изучение отдельных тем учебной дисциплины, глубине их
освоения обучающимися, объеме и содержании практических занятий, видах
внеаудиторной самостоятельной работы студентов.
Изучение учебного материала по литературе предполагает
дифференциацию уровней достижения обучающимися поставленных целей.
Так, уровень функциональной грамотности может быть достигнут как в
освоении наиболее распространенных литературных понятий и практически
полезных знаний при чтении произведений русской литературы, так и в
овладении способами грамотного выражения своих мыслей устно и
письменно, освоении навыков общения с другими людьми. На уровне
ознакомления
осваиваются
такие
элементы
содержания,
как
фундаментальные идеи и ценности, образующие основу человеческой
культуры и обеспечивающие миропонимание и мировоззрение человека,
включенного в современную общественную культуру.
В процессе изучения литературы предполагается проведение
практических занятий по развитию речи, сочинений, контрольных работ,
семинаров, заданий исследовательского характера и т.д. Тематика и форма их
проведения зависят от поставленных преподавателем целей и задач, от
уровня подготовленности студентов. Все виды занятий тесно связаны с
изучением
литературного
произведения,
обеспечивают
развитие
воображения, образного и логического мышления, развивают общие
креативные способности, способствуют формированию у обучающихся
умений анализа и оценки литературных произведений, активизируют
позицию «студента-читателя».
6

Содержание учебной дисциплины структурировано по периодам
развития литературы в России с обзором соответствующего периода
развития зарубежной литературы, предполагает ознакомление обучающихся
с творчеством писателей, чьи произведения были созданы в этот период,
включает произведения для чтения, изучения, обсуждения и повторения.
Перечень произведений для чтения и изучения содержит произведения,
которые обязательны для изучения на конкретном этапе литературной эпохи.
Изучение литературных произведений для чтения и обсуждения может быть
обзорным (тематика, место в творчестве писателя, жанр и т.д.).
Литературные произведения для повторения дают преподавателю
возможность отобрать материал, который может быть актуализирован на
занятиях, связать изучаемое произведение с тенденциями развития
литературы, включить его в литературный контекст, а также выявить знания
обучающихся, на которые необходимо опираться при изучении нового
материала.
Содержание учебной дисциплины дополнено краткой теорией
литературы — изучением теоретико-литературных сведений, которые
особенно актуальны при освоении учебного материала, а также
демонстрациями и творческими заданиями, связанными с анализом
литературных произведений, творчеством писателей, поэтов, литературных
критиков и т.п.
Учебный предмет «Родной язык» предметной области «Родной язык и родная
литература» интегрируются в учебный предмет «Русский язык» предметной
области «Русский язык и литература» в целях обеспечения достижения
обучающимися планируемых результатов освоения русского языка как
Родной язык.
Изучение литературы завершается подведением итогов в форме
дифференцированного
зачета в рамках промежуточной аттестации
студентов в процессе освоения ОПОП СПО на базе основного общего
образования с получением среднего общего образования. (ППКРС).
1.2. Место учебной дисциплины в учебном плане
Данная дисциплина входит в общеобразовательный
цикл из
обязательной предметной области филология и иностранные языки. В
структуре ППСС3 учебная дисциплина в цикле общеобразовательных
дисциплин является основной.
Количество часов на освоение рабочей
программы учебной
дисциплины: максимальной учебной нагрузки студента117 часов, в том
числе:
 учебной нагрузки во взаимодействии с преподавателем 117часов;
 Вид промежуточной аттестации – дифференцированный зачёт
Результаты освоения учебной дисциплины
Освоение содержания учебной дисциплины Литература обеспечивает
достижение студентами следующих результатов:
7

Результаты освоения учебной
дисциплины
Личностные

Метапредметные

Требования к результатам освоения учебной
дисциплины
 сформированность
мировоззрения,
соответствующего
современному
уровню
развития науки и общественной практики,
основанного на диалоге культур, а также
различных форм общественного сознания,
осознание своего места в поликультурном мире;
 сформированность
основ
саморазвития
и
самовоспитания
в
соответствии
с
общечеловеческими ценностями и идеалами
гражданского общества;
 готовность и способность к самостоятельной,
творческой и ответственной деятельности;
 толерантное
сознание
и
поведение
в
поликультурном мире, готовность и способность
вести диалог с другими людьми, достигать в нем
взаимопонимания, находить общие цели и
сотрудничать для их достижения;
 готовность и способность к образованию, в том
числе самообразованию, на протяжении всей
жизни; сознательное отношение к непрерывному
образованию
как
условию
успешной
профессиональной
и
общественной
деятельности;
 эстетическое отношение к миру;
 совершенствование
духовно-нравственных
качеств личности, воспитание чувства любви к
многонациональному Отечеству, уважительного
отношения к русской литературе, культурам
других народов;
 использование для решения познавательных и
коммуникативных задач различных источников
информации (словарей, энциклопедий, интернетресурсов и др.)
 умение понимать проблему, выдвигать гипотезу,
структурировать материал, подбирать аргументы
для подтверждения собственной позиции,
выделять причинно-следственные связи в устных
и письменных высказываниях, формулировать
выводы;
 умение
самостоятельно
организовывать
собственную деятельность, оценивать
ее,
определять сферу своих интересов;
 умение работать с разными источниками
информации, находить ее, анализировать,
использовать в самостоятельной деятельности;
 владение навыками познавательной, учебноисследовательской и проектной деятельности,
навыками разрешения проблем;
8


Предметные










способность и готовность к самостоятельному
поиску методов решения практических задач,
применению различных методов познания.
сформированность устойчивого интереса к
чтению как средству познания других культур,
уважительного отношения к ним;
сформированность навыков различных видов
анализа литературных произведений;
владение навыками самоанализа и самооценки на
основе наблюдений за собственной речью;
владение умением анализировать текст с точки
зрения наличия в нем явной и скрытой, основной
и второстепенной информации;
владение умением представлять тексты в виде
тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов,
сочинений различных жанров;
знание содержания произведений русской,
родной и мировой классической литературы, их
историко-культурного
и
нравственноценностного
влияния
на
формирование
национальной и мировой культуры;
сформированность
умений
учитывать
исторический, историко-культурный контекст и
контекст творчества писателя в процессе анализа
художественного произведения;
способность выявлять в художественных текстах
образы, темы и проблемы и выражать свое
отношение
к
ним
в
развернутых
аргументированных устных и письменных
высказываниях;
владение навыками анализа художественных
произведений с учетом их жанрово-родовой
специфики; осознание художественной картины
жизни, созданной в литературном произведении,
в
единстве
эмоционального
личностного
восприятия и интеллектуального понимания;
сформированность представлений о системе
стилей языка художественной литературы.

2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ, ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН С УЧЁТОМ ПРОФИЛЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ.
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы

Объем
часов
117
117

Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
практические занятия
12
Промежуточная аттестация в форме дифференцированного зачёта

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины ЛИТЕРАТУРА.
Наименование
разделов и тем
1
Ведение

Раздел 1.
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА
Х1Х ВЕКА
Тема 1.
Развитие русской
литературы и культуры в
первой половине XIX
века/интегрированная

Содержание учебного материала, лабораторные работы и практические занятия, самостоятельная
внеаудиторная работа обучающихся
2
Историко-культурный процесс и периодизация русской литературы. Специфика литературы
как вида искусства. Взаимодействие русской и западноевропейской литературы. Самобытность русской
литературы (с обобщением ранее изученного материала). Значение литературы при освоении
специальностей СПО.

Объем
часов
3
2

Уровень
освоения
4
2

Содержание учебного материала
1. Историко-культурный процесс рубежа XVIII — XIX веков. Романтизм. Особенности русского
романтизма. Литературные общества и кружки. Зарождение русской литературной критики.
Становление реализма в русской литературе. Русское искусство.
Для чтения и обсуждения (по выбору преподавателя). . Баратынский«Бал». В.А.Жуковский««Песня»,
«Море», «Невыразимое», «Эолова арфа».
Зарубежная литература (обзор с чтением фрагментов по выбору преподавателя).
Э.Т.А. Гофман «Крошка Цахес по прозванию Циннобер», «Песочный человек», «Щелкунчик и
Мышиный король
Повторение. Основные тенденции развития литературы в конце XVIII — начале XIX века. Творчество
М.В.Ломоносова, Г.Р.Державина, Д.И.Фонвизина, И.А.Крылова, Н.М.Карамзина.
Теория литературы. Художественная литература как вид искусства. Периодизация русской
литературы XIX—XX веков. Романтизм, романтический герой. Реализм.
Демонстрации. Архитектура Санкт-Петербурга и Москвы XVIII века. Живопись XVIII — начала XIX
века. Развитие русского театра.
2. Александр Сергеевич Пушкин (1799—1837)
Личность писателя. Жизненный и творческий путь (с обобщением ранее изученного). Детство и
юность. Петербург и вольнолюбивая лирика. Южная ссылка и романтический период творчества.
Михайловское: темы, мотивы и художественное своеобразие творчества. Становление реализма в
творчестве Пушкина. Роль Пушкина в становлении русского литературного языка. Болдинская осень
в творчестве Пушкина. Пушкин-мыслитель. Творчество А.С.Пушкина в критике и
литературоведении.
Жизнь произведений Пушкина в других видах искусства.
«Чувства добрые» в лирике А.С.Пушкина: мечты о «вольности святой». Душевное благородство и
гармоничность в выражении любовного чувства. Поиски смысла бытия, внутренней свободы.
Отношения человека с Богом. Осмысление высокого назначения художника, его миссии пророка.
Идея преемственности поколений. Осмысление исторических процессов с гуманистических позиций.
Нравственное решение проблем человека и его времени.
Для чтения и изучения. Стихотворения: «Вольность», «К морю», «Пророк», «Поэт», «Поэт и толпа»,
«Поэту», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье…»),«Из Пиндемонти». Поэма «Медный

8
2

Практические занятия
Чтение и обсуждение произведений А.С.Пушкина:Стихотворения«Погасло дневноесветило…»,
«Редеет облаков летучая гряда…», «Свободы сеятель пустынный…», «Брожу ли я вдоль улиц
шумных», «Если жизнь тебя обманет…», «19 октября» (1825), трагедия «Моцарт и Сальери».
Чтениеи обсуждениепроизведенийМ.Ю.Лермонтова. «Я не для ангелов и рая…»,«Мой Демон»,
«Когда волнуется желтеющая нива…», «Я не унижусь пред тобой…», «Благодарность», «Пророк».
Чтение и обсуждение произведение Н.В.Гоголя.«Нос»,
Содержание учебного материала
1.

Тема 2.

всадник».
Повторение. А. С. Пушкин: лирика, повесть «Капитанская дочка». Роман «Евгений Онегин".
Теория литературы. Лирический герой и лирический сюжет. Элегия. Поэма. Трагедия. Конфликт.
Проблематика.Психологическая глубина изображения героев.
Демонстрации. Портреты А.С. Пушкина (худ. С.Г.Чириков, В.А.Тропинин, О.А.Кипренский,
В.В.Матэ и др.), автопортреты. Рисунки А.С.Пушкина . Иллюстрации к произведениям
А.С.ПушкинаВ.Фаворского, В.Дудорова, М.Врубеля, Н.Кузьмина, А.Бенуа, Г.Епифанова, А.Пластова
и др. Романсы на стихи А.С.ПушкинаА.П.Бородина, Н.А.Римского-Корсакова, А.Верстовского,
М.Глинки, Г.В.Свиридова и др. Фрагменты из оперы М.П. Мусоргского «Борис Годунов».
Михаил Юрьевич Лермонтов (1814 — 1841)
Личность и жизненный путь М.Ю. Лермонтова (с обобщением ранее изученного). Темы, мотивы и
образы ранней лирики Лермонтова. Жанровое и художественное своеобразие творчества М.Ю.
Лермонтова петербургского и кавказского периодов.
Тема одиночества в лирике Лермонтова. Поэт и общество. Трагизм любовной лирики Лермонтова.
Для чтения и изучения. Стихотворения: «Дума», «Нет, я не Байрон, я другой…», «Поэт» («Отделкой
золотой блистает мой кинжал…»), «Как часто пестрою толпою окружен…», «Валерик», «Родина»,
«Прощай, немытая Россия…», «Сон», «И скучно, и грустно!», «Выхожу один я на дорогу…».
Повторение. Лирика М.Ю.Лермонтова, «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и
удалого купца Калашникова». Поэма «Мцыри». Роман «Герой нашего времени».
Теория литературы. Развитие понятия о романтизме. Антитеза. Композиция.
Демонстрации. Портреты М.Ю.Лермонтова. Картины и рисунки М.Ю.Лермонтова.
Произведения М.Ю.Лермонтова в творчестве русских живописцев и художников-иллюстраторов.
Николай Васильевич Гоголь (1809—1852)
Личность писателя, жизненный и творческий путь (с обобщением ранее изученного). «Петербургские
повести»: проблематика и художественное своеобразие. Особенности сатиры Гоголя. Значение
творчества Н.В.Гоголя в русской литературе.
Для чтения и изучения. «Портрет».
Повторение. «Вечера на хуторе близ Диканьки», «Тарас Бульба». Комедия «Ревизор». Поэма
«Мертвые души».
Теория литературы. Литературный тип. Деталь. Гипербола. Гротеск. Юмор. Сатира.
Демонстрации. Портреты Н.В.Гоголя (худ. И.Репин, В.Горяев, Ф.А.Моллер и др.). Иллюстрации к
произведениям Н.В.ГоголяЛ.Бакста, Д. Кардовского, Н.Кузьмина, А.Каневского, А.Пластова,
Е.Кибрика, В. Маковского, Ю.Коровина, А.Лаптева, Кукрыниксов

Особенности
развития
русской литературы во
второй половине XIX века.

Культурно-историческое развитие России середины XIX века. Конфликт либерального
дворянства и разночинной демократии. Отмена крепостного права. Крымская война.
Народничество. Укрепление реалистического направления в русской живописи второй половины
XIX века . (И.К.Айвазовский, В.В.Верещагин, В.М.Васнецов, Н.Н.Ге, И.Н.Крамской, В.Г.Перов,
И.Е.Репин, В.И.Суриков). Мастера русского реалистического пейзажа (И.И.Левитан, В.Д.Поленов,
А.К.Саврасов, И.И.Шишкин, Ф.А.Васильев, А.И.Куинджи) (на примере 3—4 художников по выбору
преподавателя). Содружество русских композиторов «Могучая кучка» (М.А.Балакирев,
М.П.Мусоргский, А.И.Бородин, Н.А.Римский-Корсаков).
Малый театр — «второй Московский университет в России». М.С.Щепкин —основоположник
русского сценического реализма. Первый публичный музей национального русского искусства —
Третьяковская галерея в Москве.
Литературная критика и журнальная полемика 1860-х годов о «лишних людях» и «новом человеке»
в журналах «Современник», «Отечественные записки», «Русское слово». Газета «Колокол»,
общественно-политическая и литературная деятельность А.И.Герцена, В.Г.Белинского. Развитие
реалистических традиций в прозе (И.С.Тургенев, И.А.Гончаров, Л.Н.Толстой, Ф.М.Достоевский,
Н.С.Лесков и др.).
Новые типы героев в русской литературе. Нигилистический и антинигилистический роман
(Н.Г.Чернышевский, И.С.Тургенев). Драматургия А.Н.Островского и А.П.Чехова и ее сценическое
воплощение. Поэзия «чистого искусства», и реалистическая поэзия.
Для чтения и обсуждения. В. Г. Белинский «Литературные мечтания». А.И.Герцен «О развитии
революционных идей в России». Д.И.Писарев «Реалисты».
Н.Г.Чернышевский «Русский человек на rendez-vous». B.Е.Гаршин «Очень коротенький роман» (по
выбору преподавателя).
Литература народов России (по выбору преподавателя).
Зарубежная литература. Ч.Диккенс «Посмертные записки Пиквикского клуба», «Домби и сын»,
«Приключения Оливера Твиста», «Крошка Доррит» (одно произведение по выбору преподавателя с
чтением фрагментов). Г.Флобер «Госпожа Бовари», «Саламбо» (одно произведение по выбору
преподавателя с чтением фрагментов).
Демонстрации. Отрывки из музыкальных произведений П.И.Чайковского. Репродукции картин
художников второй половины XIX века: И.К.Айвазовского, В.В.Верещагина, В.М.Васнецова,
Н.Н.Ге, И.Н.Крамского, В.Г.Перова, И.Е.Репина, В.И.Сурикова, И.И.Левитана, В.Д.Поленова,
А.К.Саврасова, И.И.Шишкина, Ф.А.Васильева, А.И.Куинджи.
Творческие задания. Подготовка и проведение заочной экскурсии «По залам Третьяковской
галереи».
Александр Николаевич Островский (1823—1886)
Жизненный и творческий путь А. Н. Островского (с обобщением ранее изученного). Социальнокультурная новизна драматургии А.Н.Островского. Темы «горячегосердца» и «темного царства» в
творчестве А.Н.Островского.
Драма «Гроза». Творческая история драмы. Жанровое своеобразие. Художественные особенности
драмы. Калинов и его обитатели (система персонажей). Самобытность замысла, оригинальность
основного характера, сила трагической развязки в судьбе героев драмы. Символика грозы. Образ
Катерины — воплощение лучших качеств женской натуры. Конфликт романтической личности с

укладом жизни, лишенной народных нравственных основ. Мотивы искушений, мотив своеволия и
свободы в драме. Катерина в оценке Н.А.Добролюбова и Д.И.Писарева. Позиция автора и его идеал.
Роль персонажей второго ряда в пьесе.
Малый театр и драматургия А.Н.Островского.
Для чтения и изучения. Драма «Гроза». Статья Н.А.Добролюбова «Луч света в темном царстве». Для
чтения и обсуждения. Д.И.Писарев «Мотивы русской драмы» (фрагменты). Комедии
А.Н.Островского «Свои люди — сочтемся», «На всякого мудреца довольно простоты», «Бешеные
деньги» (одну комедию по выбору преподавателя).
Демонстрация. Фрагменты из музыкальных сочинений на сюжеты произведений
А.Н.Островского.
Повторение. Развитие традиций русского театра.
Теория литературы. Драма. Комедия.
Практические занятия
Творческие задания. Исследование и подготовка реферата: «Значение творчества А.Н.Островского в
истории русского театра. Подготовка сообщений: «Экранизация произведений А.Н.Островского».
Иван Александрович Гончаров (1812—1891)
Жизненный путь и творческая биография И.А.Гончарова. Роль В.Г.Белинского в жизни
И.А.Гончарова. «Обломов». Творческая история романа. Своеобразие сюжета и жанра
произведения. Проблема русского национального характера в романе.
Сон Ильи Ильича как художественно-философский центр романа. Образ Обломова.
Противоречивость характера Обломова. Обломов как представитель своего времени и вневременной
образ. Типичность образа Обломова. Эволюция образа Обломова.
Штольц и Обломов. Прошлое и будущее России. Проблемы любви в романе. Любовь как лад
человеческих отношений (Ольга Ильинская — Агафья Пшеницына).
Оценка романа «Обломов» в критике (Н.Добролюбова, Д.И.Писарева, И.Анненского и др.).
Роман «Обрыв». Отражение смены эпох в обществе и нравах. Многообразие типов и характеров в
романе. Трагическая судьба незаурядного человека в романе. Гончаров — мастер пейзажа. Тема
России в романах Гончарова
Для чтения и изучения. Роман «Обломов».
Для чтения и обсуждения. Статьи: Н.А.Добролюбов «Что такое обломовщина?»,.
Повторение. «Лишние люди» в литературе XIX века (Онегин, Печорин).
Теория литературы. Социально-психологический роман.
Демонстрации. Иллюстрации Ю.С.Гершковича, К.А.Трутовского к романам Гончарова. Фрагменты
из к/ф «Несколько дней из жизни И.И.Обломова» (реж. Н.Михалков).
Иван Сергеевич Тургенев (1818—1883)
Жизненный и творческий путь И.С.Тургенева (с обобщением ранее изученного).
Психологизм творчества Тургенева. Тема любви в творчестве И.С.Тургенева (повести «Ася»,
«Первая любовь», «Стихотворения в прозе»). Их художественное своеобразие.
Тургенев-романист (обзор одного-двух романов с чтением эпизодов). Типизация общественных
явлений в романах И.С.Тургенева. Своеобразие художественной манеры Тургенева-романиста.
Роман «Отцы и дети». Смысл названия романа. Отображение в романе общественно-

политической обстановки 1860-х годов. Проблематика романа. Особенности композиции романа.
Базаров в системе образов романа. Нигилизм Базарова и пародия на нигилизм в романе (Ситников и
Кукшина). Взгляды Базарова на искусство, природу, общество. Базаров и Кирсановы. Базаров и
Одинцова. Любовная интрига в романе и ее роль в раскрытии идейно-эстетического содержания
романа. Базаров и родители. Сущность споров, конфликт «отцов» и «детей». Значение
заключительных сцен романа в раскрытии его идейно-эстетического содержания. Авторская
позиция в романе.
Полемика вокруг романа «Отцы и дети» (Д.И.Писарев, Н.Страхов, М.Антонович).
Для чтения и изучения. Роман «Отцы и дети». Д.И.Писарев. «Базаров».
Повторение. Особенности реализма И.С.Тургенева («Записки охотника»).
Теория литературы. Социально-психологический роман.
Демонстрации. Портреты И.С.Тургенева (худ. А.Либер, В.Перов и др.). Иллюстрации к
произведениям И.С.Тургенева художников В.Домогацкого, П.М.Боклевского, К.И.Рудакова (по
выбору преподавателя). Романс А.М.Абазы на слова И.С.Тургенева «Утро туманное, утро седое…».
Практические занятия
Чтение и обсуждение: Повести «Ася», «Первая любовь»; «Романы «Рудин», «Дворянское
гнездо», «Накануне» (один-два романа по выбору преподавателя и студентов); Стихотворения в
прозе (по выбору преподавателя).
Николай Гаврилович Чернышевский (1828—1889)
Краткий очерк жизни и творчества. Эстетические взгляды Чернышевского и их отражение в романе.
Особенности жанра и композиции романа. Утопические идеи в романе Н.Г.Чернышевского.
Нравственные и идеологические проблемы в романе. «Женский вопрос» в романе.
Образы «новых людей». Теория «разумного эгоизма». Образ «особенного человека» Рахметова.
Противопоставление «новых людей» старому миру. Теория «разумного эгоизма» как философская
основа романа. Роль снов Веры Павловны в романе. Четвертый сон как социальная утопия. Смысл
финала романа.
Повторение. Женский вопрос в романе И.С.Тургенева «Отцы и дети».
Теория литературы. Утопия. Антиутопия.
Демонстрации. Репродукции картин: А.Руднев «Н.Г.Чернышевский на допросе в сенате»;
Ю.Казмичев «Защита диссертации Н.Г.Чернышевского»; В.Ладыженский «Т.Г.Шевченко и
Н.Г.Чернышевский в кругу друзей». Иллюстрации к роману Н.Г.Чернышевского «Что делать?»
художника В.Минаева.
Николай Семенович Лесков (1831—1895)
Сведения из биографии (с обобщением ранее изученного). Художественный мир писателя.
Праведники Н.С.Лескова. Творчество Н.С.Лескова в 1870-е годы (обзор романа «Соборяне»).
Повесть «Очарованный странник». Особенности композиции и жанра. Образ Ивана Флягина. Тема
трагической судьбы талантливого русского человека. Смысл названия повести. Особенности
повествовательной манеры Н.С.Лескова.
Для чтения и изучения. Повесть-хроника «Очарованный странник».
Для чтения и обсуждения (по выбору преподавателя). Повторение. Национальный характер в
произведениях Н.С.Лескова («Левша»).
Демонстрации. Портреты Н.С.Лескова (худ. В.А.Серов, И.Е.Репин). Иллюстрации к рассказу

3.
7.

«Левша» (худ. Н.В.Кузьмин). Иллюстрации к повести «Очарованный странник» (худ.
И.С.Глазунов). Репродукция картины В.В.Верещагина «Илья Муромец на пиру у князя Владимира».
Практические занятия
Чтение и изучение. Роман «Что делать?» (обзор с чтением фрагментов).
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин (1826—1889)
Жизненный и творческий путь М.Е.Салтыкова-Щедрина (с обобщением ранее изученного).
Мировоззрение писателя.
Жанровое своеобразие, тематика и проблематика сказок М.Е.Салтыкова-Щедрина.
Своеобразие фантастики в сказках М.Е.Салтыкова-Щедрина. Иносказательная образность сказок.
Гротеск, аллегория, символика, язык сказок. Обобщающий смысл сказок.
Замысел, история создания «Истории одного города». Своеобразие жанра, композиции. Образы
градоначальников. Элементы антиутопии в «Истории одного города».
Приемы сатирической фантастики, гротеска, художественного иносказания. Эзопов язык.
Роль Салтыкова-Щедрина в истории русской литературы.
Для чтения и изучения. Сказки М.Е.Салтыкова-Щедрина «Медведь на воеводстве», «Коняга».
«История одного города» (главы: «О корени происхождения глуповцев», «Опись
градоначальников», «Органчик», «Подтверждение покаяния. Заключение»).
Повторение. Фантастика в сказках М.Е.Салтыкова-Щедрина как средство сатирического
изображения действительности («Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»,
«Дикий помещик», «Премудрый пискарь»).
Теория литературы. Развитие понятия сатиры. Понятия об условности в искусстве (гротеск, эзопов
язык).
Демонстрации. Портрет М.Е.Салтыкова-Щедрина работы И.Н.Крамского. Иллюстрации
художников Кукрыниксов, Ре-ми, Н.В.Кузмина, Д.А.Шмаринова к произведениям М.Е.СалтыковаЩедрина.
Федор Михайлович Достоевский (1821—1881)
Сведения из жизни писателя (с обобщением ранее изученного).
Роман «Преступление и наказание» Своеобразие жанра. Особенности сюжета. Отображение русской
действительности в романе. Социальная и нравственно-философская проблематика романа.
Социальные и философские основы бунта Раскольникова. Смысл теории Раскольникова. Проблема
«сильной личности» и «толпы», «твари дрожащей» и «имеющих право» и ее опровержение в
романе.
Тайны внутреннего мира человека: готовность к греху, попранию высоких истин и нравственных
ценностей. Драматичность характера и судьбы Родиона Раскольникова. Сны Раскольникова в
раскрытии его характера и общей композиции романа.
Эволюция идеи «двойничества». Страдание и очищение в романе. Символические образы в
романе. Символическое значение образа «вечной Сонечки». Своеобразие воплощения авторской
позиции в романе. «Правда» Раскольникова и «правда» Сони. Петербург Достоевского. Библейские
мотивы в произведении.
Споры вокруг романа и его главного героя.
Повторение. Тема «маленького человека» в русской литературе: А.С.Пушкин. «Станционный
смотритель», Н.В.Гоголь. «Шинель».

4.
10.

11.

5.
12.

Теория литературы. Полифонизм романов Ф.М.Достоевского.
Демонстрации. Портрет Ф.М.Достоевского работы В.Г.Перова. Евангелие.
Иллюстрации П.М.Боклевского, И.Э.Грабаря, Э.И.Неизвестного к «Преступлению и наказанию».
Иллюстрации И.С.Глазунова к романам Достоевского. Картина Н.А.Ярошенко «Студент». Картина
В.Г.Перова «Утопленница.
Практические занятия
Чтение и изучение. Роман «Преступление и наказание».
Лев Николаевич Толстой (1828—1910)
Жизненный путь и творческая биография (с обобщением ранее изученного). Духовные искания
писателя.
Роман-эпопея «Война и мир». Жанровое своеобразие романа. Особенности композиционной
структуры романа. Художественные принципы Толстого в изображении русской действительности:
следование правде, психологизм, «диалектика души».
Соединение в романе идеи личного и всеобщего. Символическое значение понятий «война» и
«мир».
Светское общество в изображении Толстого, осуждение его бездуховности и
лжепатриотизма. Авторский идеал семьи в романе. Правдивое изображение войны и русских солдат
— художественное открытие Л.Н.Толстого. Бородинская битва — величайшее проявление русского
патриотизма, кульминационный момент романа.
«Дубина народной войны», партизанская война в романе. Образы Тихона Щербатого и Платона
Каратаева, их отношение к войне. Народный полководец Кутузов. Кутузов и Наполеон в авторской
оценке. Проблема русского национального характера. Осуждение жестокости войны в романе.
Развенчание идеи «наполеонизма». Патриотизм в понимании писателя.
Практические занятия.
Духовные искания Андрея Болконского, Пьера Безухова, Наташи Ростовой.
«Севастопольские рассказы». Отражение перелома во взглядах писателя на жизнь в
севастопольский период. Война как явление, противоречащее человеческой природе.
Сила духа русского народа в представлении Толстого. Настоящие защитники Севастополя и
«маленькие Наполеоны». Контраст между природой и деяниями человека на земле. Утверждение
духовного начала в человеке. Особенности поэтики Толстого.
Значение «Севастопольских рассказов» в творчестве Л.Н.Толстого .
Роман «Анна Каренина». Светское общество конца XIX века в представлении Толстого. История
Анны Карениной: долг и чувство. «Мысль семейная» в романе «Анна Каренина».
Краткий обзор творчества позднего периода: «Крейцерова соната», «Хаджи-Мурат».
Мировое значение творчества Л.Н.Толстого. Л.Н.Толстой и культура XX века.
Для чтения и изучения. Роман-эпопея «Война и мир».
Для чтения и обсуждения. «Севастопольские рассказы».
Повторение. Тема войны 1812 года в творчестве М.Ю.Лермонтова («Бородино»).
Теория литературы. Понятие о романе-эпопее.
Демонстрации. Портреты Л.Н.Толстого работы И.Е.Репина, И.Н.Крамского, Л.О.Пастернака,
Н.Н.Ге, В.В.Мешкова. Картины и пейзажи поместья и усадьбы Толстых в Ясной Поляне.
Иллюстрации А.Кокорина, П.Пинкисевича к «Севастопольским рассказам». Иллюстрации

13.

14.

А.Апсита, Д.А.Шмаринова, К.И.Рудакова к роману-эпопее «Война и мир». Картины
И.М.Прянишникова «В 1812 году» и А.Д.Кившенко «Совет в Филях». Портрет М.И.Кутузова
работы Р.Волкова. Портрет Наполеона работы П.Деляроша. Гравюры Л.Ругендаса «Пожар Москвы
в 1812 году» и А.Адама «Бородинское сражение. Бой за батарею Раевского». Кадры из к/ф «Война и
мир» (реж. С.Ф.Бондарчук). Иллюстрации М.А.Врубеля, О.Г.Верейского, А.Н.Самохвалова к
роману «Анна Каренина». Фрагменты из к/ф «Анна Каренина» (реж. А.Зархи).
Практические занятия.
Творческие задания. Исследование и подготовка сообщения на одну из тем (по выбору студентов):
«Мой Толстой», «Мои любимые страницы романа “Война и мир”».
Практические занятия.
Составление текста диктанта по материалам жизни и творчества Л.Н.Толстого.
Подготовка и проведение заочной экскурсии в один из музеев Л.Н.Толстого.
Наизусть. Отрывок из романа «Война и мир» (по выбору студентов).
Антон Павлович Чехов (1860—1904)
Сведения из биографии (с обобщением ранее изученного). Своеобразие и всепроникающая сила
чеховского творчества. Художественное совершенство рассказов А.П.Чехова. Новаторство Чехова.
Периодизация творчества Чехова. Работа писателя в журналах. Чехов-репортер.
.Драматургия А.П.Чехова и Московский Художественный театр. Театр Чехова —воплощение
кризиса современного общества. Роль А.П.Чехова в мировой драматургии театра.
Критика о Чехове (И.Анненский, В.Пьецух).
Для чтения и обсуждения. Рассказы «Дома», «Дама с собачкой», «Палата № 6».
Повторение. Художественные особенности раннего творчества А.П.Чехова («Лошадиная фамилия»,
«Хамелеон», «Толстый и тонкий», «Смерть чиновника»).
Теория литературы. Развитие понятие о драматургии (внутреннее и внешнее действие; подтекст;
роль авторских ремарок, пауз, переклички реплик и т.д.).
Демонстрации. Портреты А.П.Чехова работы художников Н.П.Ульянова, В.А.Серова. Иллюстрации
Кукрыниксов к рассказам А.П.Чехова «Дама с собачкой», «Анна на шее», «Лошадиная фамилия».
Иллюстрации Д.А.Дубинского к рассказам А.П.Чехова «Дом с мезонином», «Человек в футляре».
Творческие задания. Исследование и подготовка реферата: «Тема интеллигентного человека в
творчестве А.П.Чехова».
Практические занятия.
Драматургия Чехова. Комедия «Вишневый сад». История создания, жанр, система персонажей.
Сложность и многозначность отношений между персонажами. Разрушение дворянских гнезд в
пьесе. Сочетание комического и драматического в пьесе «Вишневый сад». Лиризм и юмор в пьесе
«Вишневый сад». Смысл названия пьесы.
Особенности символов.
Практические занятия
Чтение и изучение. Рассказы «Ионыч», «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви». Пьеса
«Вишневый сад».
Юмористические рассказы. Пародийность ранних рассказов. Новаторство Чехова в поисках
жанровых форм. Новый тип рассказа. Герои рассказов Чехова. Особенности изображения
«маленького человека» в прозе А.П.Чехова

Тема 3
Поэзия 2 половины Х1Х
века.

Содержание учебного материала
1.
Обзор русской поэзии второй половины XIX века .
Обзор русской поэзии второй половины XIX века. Идейная борьба направлений «чистого
искусства» и гражданской литературы. Стилевое, жанровое и тематическое разнообразие русской
лирики второй половины XIX века.
Для чтения и обсуждения (по выбору преподавателя и студентов). А.Н.Майков «Осень», «Пейзаж»,
«И город вот опять! Опять сияет бал…», «Рыбная ловля», «У Мраморного моря».Я.П.Полонский
«Солнце и Месяц», «Зимний путь», «Затворница», «Колокольчик», «Узница», «Песня цыганки»,
А.А.Григорьев. «О, говори хоть ты со мной, подруга семиструнная!..», «Цыганская венгерка» («Две
гитары, зазвенев…»), «Вы рождены меня терзать…», «Я ее не люблю, не люблю…», «Героям
нашего времени», «Прощание с Петербургом».
Литература народов России. К.Л.Хетагуров «Послание», «Песня бедняка», «На кладбище», «Фсати».
Теория литературы. Фольклор, фольклорные образы и мотивы в поэзии.
Демонстрации. Картины В.Г.Перова, И.Н.Крамского, И.К.Айвазовского, А.К. Саврасова, И.И.
Шишкина, Ф.А.Васильева, А.И.Куинджи, В.Д.Поленова, И.Е.Репина, В.М.Васнецова, И.И.Левитана.
Романсы на стихи А.Н.Майкова и А.А.Григорьева.
Творческие задания. Подготовка сценария литературного вечера или конкурса чтецов «Поэты
России XIX века». Исследование и подготовка доклада «Мой любимый поэт второй половины XIX
века».
Федор Иванович Тютчев (1803—1873)
Жизненный и творческий путь Ф.И.Тютчева (с обобщением ранее изученного).
Философская, общественно-политическая и любовная лирика Ф.И.Тютчева. Художественные
особенности лирики Ф.И.Тютчева.
Для чтения и обсуждения. Стихотворения: «Сны», «О чем ты воешь, ветр ночной?», «Русская
география», «Море и утес», «Пророчество», «Русской женщине», «Мечта», «В разлуке есть высокое
значенье…», «Она сидела на полу…», «Чему молилась ты с любовью…», «Весь день она лежала в
забытьи…».
Повторение. Пейзажная лирика Ф.И.Тютчева.
Теория литературы. Жанры лирики. Авторский афоризм.
Демонстрация. Романсы на стихи Ф.И.Тютчева.
Творческие задания. Исследование и подготовка реферата: «Ф.И.Тютчев в воспоминаниях
современников», «Философские основы творчества Ф.И.Тютчева», «Дружба двух поэтов:
Ф.И.Тютчев и Г.Гейне».
Подготовка и проведение заочной экскурсии в один из музеев Ф.И.Тютчева.
Наизусть. Одно стихотворение Ф.И.Тютчева (по выбору студентов).
Афанасий Афанасьевич Фет (1820—1892), Алексей Константинович Толстой (1817—1875) (2
час.)
Жизненный и творческий путь А.А.Фета (с обобщением ранее изученного). Эстетические взгляды
поэта и художественные особенности лирики А.А.Фета. Темы, мотивы и художественное
своеобразие лирики А.А.Фета.
Демонстрации. Картины, фотографии с изображением природы средней полосы
России. Иллюстрации В.М.Конашевича к стихотворениям А.А.Фета. Романсы на стихи Фета.

8
2

Повторение. Стихотворения русских поэтов о природе.
Творческие задания. Проведение исследования и подготовка сообщения на одну из тем: «А.А.Фет —
переводчик», «А.А.Фет в воспоминаниях современников»;
«Концепция “чистого искусства” в литературно-критических статьях А.А.Фета», «Жизнь
стихотворений А.А.Фета в музыкальном искусстве». Подготовка фотовыставки иллюстраций к
произведениям А.А.Фета.
Наизусть. Одно стихотворение А.А.Фета (по выбору студентов).
Жизненный и творческий путь А.К Толстого. Идейно-тематические и художественные
особенности лирики А.К.Толстого. Многожанровость наследия А.К.Толстого.
Сатирическое мастерство Толстого.
Для чтения и обсуждения. Стихотворения: «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре…», «Не верь мне,
друг, когда в избытке горя…», «Минула страсть, и пыл ее тревожный…», «Не ветер, вея с
высоты…», «Вот уж снег последний в поле тает…», «Прозрачных облаков спокойное движенье…»,
«Земля цвела. В лугу, весной одетом…».
Зарубежная литература. Поэзия Г.Гейне.
Повторение. Тема любви в русской поэзии.
Демонстрации. Портреты и фотографии А.К.Толстого. Портреты Козьмы Пруткова работы
А.М.Жемчужникова, Бейдельмана, Л.Ф.Лагорио. Романс П.И.Чайковского на стихи А.К.Толстого
«Средь шумного бала…».
Творческие задания. Исследование и подготовка доклада— «А.К.Толстой в воспоминаниях
современников», «Феномен Козьмы Пруткова», «Жизнь поэзии А.К.Толстого в музыкальном
искусстве».
Подготовка и проведение заочной экскурсии в музей-усадьбу А.К.Толстого в Красном Роге.
Наизусть. Одно стихотворение А.К.Толстого (по выбору студентов).
Практические занятия
Чтение и изучение произведений Ф.И.Тютчева. Стихотворения «Silentium», «Не то, что мните вы,
природа…», «Умом Россию не понять…», «Эти бедные селенья…», «День и ночь», «О, как
убийственно мы любим», «Последняя любовь», «К. Б.» («Я встретил Вас — и все былое…»), «Я
помню время золотое…».
Чтение и изучение произведение А.А.Фета. «Шепот, робкое дыханье…», «Это утро, радость
эта…», «Вечер», «Я пришел к тебе с приветом…»,
Для чтения и обсуждения. Стихотворения «Облаком волнистым…», «Какое счастье — ночь, и мы
одни…», «Уж верба вся пушистая…», «Вечер», «Я тебе ничего не скажу…».
Чтение и изучение произведений А.К.Толстого. Стихотворения: «Тщетно, художник, ты мнишь,
что творений своих ты создатель!..», «Меня во мраке и в пыли…», «Двух станов не боец, но только
гость случайный…», «Против течения», «Средь шумного бала, случайно…», «Колокольчики мои,
цветики степные…», «Когда природа вся трепещет и сияет…».
Николай Алексеевич Некрасов (1821—1878)
Жизненный и творческий путь Н.А.Некрасова (с обобщением ранее изученного).
Гражданская позиция поэта. Журнал «Современник». Своеобразие тем, мотивов и образов поэзии
Н.А.Некрасова 1840—1850-х и 1860—1870-х годов. Жанровое своеобразие лирики Некрасова.
Любовная лирика Н.А.Некрасова.

РАЗДЕЛ 2.
Литература ХХ века.
Тема 4.
Особенности
развития
литературы и других видов
искусства в начале ХХ
века.

Для чтения и изучения. Стихотворения: «Родина», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая
мода…»), «Вчерашний день, часу в шестом…», «Еду ли ночью по улице темной…», «В дороге»,
Поэма «Кому на Руси жить хорошо» (обзор с чтением отрывков).
Для чтения и обсуждения. Стихотворения: «Замолкни, Муза мести и печали…», «Современная ода»,
«Зине», «14 июня 1854 года», «Тишина».
К.И.Чуковский «Тема денег в творчестве Некрасова».
Повторение. Поэма Н.А.Некрасова «Мороз, Красный нос». Стихотворения «Вот парадный
подъезд…», «Железная дорога».
Теория литературы. Народность литературы. Стилизация.
Демонстрации. Портреты Н.А.Некрасова. Иллюстрации А.И.Лебедева к стихотворениям поэта.
Песни и романсы на стихи Н.А.Некрасова.
Творческие задания. Исследование и подготовка реферата (сообщения, доклада): «Некрасовский
“Современник”», «Н.А.Некрасов в воспоминаниях современников», «Новаторство Н.А.Некрасова в
области поэтической формы (“Неправильная поэзия”)», «Образы детей и произведения для детей в
творчестве Н.А.Некрасова», «Поэмы Н.А.Некрасова», «Н.А.Некрасов как литературный критик»,
«Произведения Н.А.Некрасова в творчестве русских художников-иллюстраторов».
Подготовка и проведение заочной экскурсии в один из музеев Н.А.Некрасова.
Практические занятия
Поэма «Кому на Руси жить хорошо». Замысел поэмы, жанр, композиция. Сюжет. Нравственная
проблематика. Авторская позиция. Многообразие крестьянских типов. Проблема счастья.
Сатирические портреты в поэме. Языковое и стилистическое своеобразие произведений
Н.А.Некрасова.

Содержание учебного материала
1.
Серебряныйвек как культурно-историческая эпоха. Идеологический и эстетический плюрализм
эпохи. Расцвет русской религиозно-философской мысли. Кризис гуманизма и религиозные искания
в русской философии.
Основные тенденции развития прозы. Реализм и модернизм в литературном процессе рубежа веков.
Стилевая дифференциация реализма (Л. Н.Толстой, В.Г.Короленко, А.П.Чехов, И.С.Шмелев).
Дискуссия о кризисе реализма.
Обращение к малым эпическим формам. Модернизм как реакция на кризис реализма. Журналы
сатирического направления («Сатирикон», «Новый Сатирикон»).
Для чтения и обсуждения (по выбору преподавателя). М.Горький «Человек»;Ф.Сологуб«Маленький
человек»; Л.Н.Андреев драма «Жизнь Человека»; Д.С.Мережковский «О причинах упадка и о новых
течениях в русскойлитературе»; В.Брюсов «Свобода слова»;В.И.Ленин «Партийная организация и
партийная литература»; Н.А.Бердяев «Смысл искусства».
Повторение. Золотой век русской литературы. Литературный процесс в России в XIX веке
(основные вехи). Русский реалистический роман (творчество Л.Н.Толстого, Ф.М.Достоевского и
др.).
Демонстрации. Картины В.А.Серова, М.А.Врубеля, Ф.А.Малявина, Б.М.Кустодиева, К.С.Малевича
(по выбору учителя). «Мир искусства» (А.Н.Бенуа, Л.С.Бакст, С.П.Дягилев, К.А.Сомов и др.).

8
2

Музыка А.К.Глазунова, А.Н.Скрябина, С.В.Рахманинова, И.Ф.Стравинского, С.С.Прокофьева, Н. Я.
Мясковского. «Русские сезоны» в Париже С.П.Дягилева. Расцвет оперного искусства.
Ф.И.Шаляпин, Л.В.Собинов, А.В.Нежданова (материал по выбору учителя). Театр
К.С.Станиславского и Вс.Э.Мейерхольда (обзор). Меценатство и его роль в развитии культуры.
Русская литература на рубеже веков.
Иван Алексеевич Бунин (1870—1953).
Сведения из биографии (с обобщением ранее изученного).
Лирика И.А.Бунина. Своеобразие поэтического мира И. А. Бунина. Философичность лирики
Бунина. Поэтизация родной природы; мотивы деревенской и усадебной жизни. Тонкость передачи
чувств и настроений лирического героя в поэзии И.А.Бунина. Особенности поэтики И.А.Бунина.
Проза И.А.Бунина. «Живопись словом» — характерная особенность стиля И.А.Бунина. Судьбы
мира и цивилизации в творчестве И.А.Бунина. Русский национальный характер в изображении
Бунина. Общая характеристика цикла рассказов «Темные аллеи». Тема любви в творчестве
И.А.Бунина, новизна ее в сравнении с классической традицией. Реалистическое и символическое в
прозе и поэзии.
Для чтения и изучения. Рассказы «Чистый понедельник», «Темные аллеи». Стихотворения Вечер»,
«Не устану воспевать вас, звезды!..», «И цветы, и шмели, и трава, и колосья…».
Для чтения и обсуждения. Рассказы (по выбору преподавателя) «Деревня», «Чаша жизни», «Легкое
дыхание», «Грамматика любви», «Митина любовь», «Господин из Сан-Франциско», «Темные
аллеи». Стихотворения: «Мы встретились случайно на углу», «Я к ней пришел в полночный час…»,
«Ковыль».
Повторение. Тема «дворянских гнезд» в русской литературе (И.С.Тургенев, А.П.Чехов).
Демонстрации. Портреты и фотографии И.А.Бунина разных лет. Иллюстрации к произведениям
И.А.Бунина.
Александр Иванович Куприн (1870—1938)
Сведения из биографии (с обобщением ранее изученного).
Повести «Гранатовый браслет», «Олеся». Воспевание здоровых человеческих чувств в
произведениях А.И.Куприна. Традиции романтизма и их влияние на творчество А.И.Куприна.
Трагизм любви в творчестве А.И.Куприна. Тема «естественного человека» в творчестве Куприна
(повесть «Олеся»). Поэтическое изображение природы, богатство духовного мира героев.
Нравственные и социальные проблемы в рассказах Куприна. Осуждение пороков современного
общества.
Повесть «Гранатовый браслет». Смысл названия повести, спор о сильной, бескорыстной любви,
тема неравенства в повести. Трагический смысл произведения.
Любовь как великая и вечная духовная ценность. Трагическая история любви «маленького
человека». Столкновение высоты чувства и низости жизни как лейтмотив произведений
А.И.Куприна о любви. Решение темы любви и истолкование библейского сюжета в повести
«Суламифь».
Образ русского офицера в литературной традиции («Поединок»). Армия как модель русского
общества рубежа XIX—XX веков. Изображение офицерской среды, строевой и казарменной жизни
солдат, личных отношений между людьми. Освещение проблемы личности как «нравственного
воскресения» героя. Ситуация дуэли: преломление традиции как отражение времени. Социальные и

нравственные проблемы в повести. Традиции психологизма Л.Н.Толстого в творчестве Куприна.
Критики о Куприне (М.Горький, О.Михайлов) (по выбору преподавателя).
Для чтения и изучения. Повесть «Гранатовый браслет».
Повторение. Романтические поэмы А.С.Пушкина «Цыганы», «Кавказский пленник».
Теория литературы. Повесть. Автобиографический роман.
Демонстрация. Бетховен. Соната № 2, ор. 2. LargoAppassionato.
Серебряный век русской поэзии
Обзор русской поэзии и поэзии народов России конца XIX — начала XX века.
Константин Бальмонт, Валерий Брюсов, Андрей Белый, Николай Гумилев, Осип Мандельштам,
Марина Цветаева, Георгий Иванов, Владислав Ходасевич, Игорь Северянин, Михаил Кузмин,
Габдулла Тукай и др. Общая характеристика творчества (стихотворения не менее трех авторов по
выбору).
Проблема традиций и новаторства в литературе начала ХХ века. Формы ее разрешения в творчестве
реалистов, символистов, акмеистов, футуристов.
Серебряный век как своеобразный «русский ренессанс». Литературные течения поэзии русского
модернизма: символизм, акмеизм, футуризм (общая характеристика направлений).
Поэты, творившие вне литературных течений: И.Ф.Анненский, М.И.Цветаева.
Символизм.
Истоки русского символизма. Влияние западноевропейской философии и поэзии на творчество
русских символистов. Философские основы и эстетические принципы символизма, его связь с
романтизмом. Понимание символа символистами (задача предельного расширения значения слова,
открытие тайн как цель нового искусства).
Конструирование мира в процессе творчества, идея “творимой легенды”. Музыкальность стиха.
«Старшие символисты» (В.Я.Брюсов, К.Д.Бальмонт, Ф.К.Сологуб) и «младосимволисты» (А.Белый,
А.А.Блок). Философские основы и эстетические принципы символизма, его связь с романтизмом.
Для чтения и обсуждения. По выбору преподавателя.
Литература народов России. Габдулла Тукай, стихотворения (по выбору преподавателя).
Зарубежная литература. Ш.Бодлер, П.Верлен, А.Рембо, М.Метерлинк.
Повторение. Романтическая лирика поэтов XIX века (А.С.Пушкин, М.Ю.Лермонтов, Ф.И.Тютчев и
др.)
Теория литературы. Символизм. Акмеизм. Футуризм.
Демонстрации. К.Дебюсси. Симфоническая картина «Море» или прелюдия «Шаги на снегу».
Импрессионизм в живописи. Европейский символизм. Творчество А.Рембо, С.Малларме,
П.Верлена, Э.Верхарна, М.Метерлинка, позднего Г.Ибсена и К.Гамсуна (по выбору учителя).
Творческие задания. Подготовка сценария литературного вечера «“Среда на башне” Вячеслава
Иванова».
Акмеизм.
Истоки акмеизма. Программа акмеизма в статье Н.С.Гумилева «Наследие символизма и акмеизм».
Утверждение акмеистами красоты земной жизни, возвращение к «прекрасной ясности», создание
зримых образов конкретного мира. Идея поэта ремесленника.
Футуризм.
Манифесты футуризма, их пафос и проблематика. Поэт как миссионер “нового искусства”.

Декларация о разрыве с традицией, абсолютизация “самовитого” слова, приоритет формы над
содержанием, вторжение грубой лексики в поэтический язык, неологизмы, эпатаж. Звуковые и
графические эксперименты футуристов.
Группы футуристов: эгофутуристы (И.Северянин), кубофутуристы (В.В.Маяковский, В.Хлебников),
«Центрифуга» (Б.Л.Пастернак).
Для чтения и обсуждения. Декларация-манифест футуристов «Пощечина общественному вкусу».
Новокрестьянская поэзия. Особое место в литературе начала века крестьянской поэзии.
Продолжение традиций русской реалистической крестьянской поэзии XIX века в творчестве
Н.А.Клюева, С.А.Есенина.
Максим Горький (1868—1936)
Сведения из биографии (с обобщением ранее изученного).
М.Горького как ранний образец социалистического реализма. Правда жизни в рассказах Горького.
Типы персонажей в романтических рассказах писателя. Тематика и проблематика романтического
творчества Горького. Поэтизация гордых и сильных людей. Авторская позиция и способ ее
воплощения.
Пьеса «На дне». Изображение правды жизни в пьесе и ее философский смысл. Герои пьесы. Спор о
назначении человека. Авторская позиция и способы ее выражения.
Новаторство Горького-драматурга. Горький и МХАТ. Горький-романист.
Критики о Горьком. (А.Луначарский, В.Ходасевич, Ю.Анненский).
Для чтения и обсуждения. Рассказ «Макар Чудра».
Повторение. Особенности русского романтизма (поэмы А.С.Пушкина «Цыганы», «Кавказский
пленник», М.Ю.Лермонтова «Демон»).
Теория литературы. Развитие понятия о драме.
Демонстрации. Картина И.К.Айвазовского «Девятый вал». Портреты М.Горького работы
И.Е.Репина, В.А.Серова, П.Д.Корина.
Творческие задания. Исследование и подготовка доклада (сообщения, реферата): «Гордый человек»
в произведениях Ф.М.Достоевского и М.Горького» (произведения по выбору учащихся); «История
жизни Актера» (Бубнова, Пепла, Наташи или другого героя пьесы «На дне» — по выбору учащихся)
Александр Александрович Блок (1880—1921)
Сведения из биографии (с обобщением ранее изученного).
Природа социальных противоречий в изображении поэта. Тема исторического прошлого в лирике
Блока. Тема родины, тревога за судьбу России в лирике Блока.
Поэма «Двенадцать». Сложность восприятия Блоком социального характера революции. Сюжет
поэмы и ее герои. Борьба миров. Изображение «мирового пожара», неоднозначность финала, образ
Христа в поэме. Композиция, лексика, ритмика, интонационное разнообразие поэмы.
Теория литературы. Развитие понятия о художественной образности (образ-символ). Развитие
понятия о поэме.
Демонстрации. Картины В.М.Васнецова, М.А.Врубеля, К.А.Сомова (по выбору учителя).
Фортепианные концерты С.В.Рахманинова.
Творческие задания. Исследование и подготовка реферата (доклада, сообщения): «Тема любви в
творчестве А.С.Пушкина и А.А.Блока»; «Тема России в творчестве русских поэтов
М.Ю.Лермонтова, Н.А.Некрасова, А.А.Блока»; «Тема революции в творчестве А.Блока».

Наизусть. Два-три стихотворения А.А.Блока (по выбору студентов).
Практические занятия
Чтение и изучение пьесы М.Горького «На дне» (обзор с чтением фрагментов). Рассказы
«Челкаш», «Старуха Изергиль».
Чтение и изучение произведение А.А.Блока. Стихотворения: «Вхожу я в темные храмы»,
«Незнакомка».
Поэма «Двенадцать» (обзор с чтением фрагментов).
Содержание учебного материала.
1.
Литературный процесс 1920-х годов. Противоречивость развития культуры в 1920-е годы.
Литературный процесс 1920-х годов. Литературные группировки и журналы (РАПП, «Перевал»,
конструктивизм; «На посту», «Красная новь», «Новый мир» и др.). Политика партии в области
литературы в 1920-е годы.
Тема России и революции в творчестве поэтов разных поколений и мировоззрений (А.Блок,
А.Белый, М.Волошин, А.Ахматова, М.Цветаева, О.Мандельштам, В.Ходасевич, В.Луговской,
Н.Тихонов, Э.Багрицкий, М.Светлов и др.).
Эксперименты со словом в поисках поэтического языка новой эпохи (В.Хлебников, А.Крученых,
поэты-обериуты).
Единство и многообразие русской литературы («Серапионовы братья», «Кузница» и др.).
Разнообразие идейно-художественных позиций советских писателей в освещении темы революции
и Гражданской войны.
Владимир Владимирович Маяковский (1893—1930).
Сведения из биографии (с обобщением ранее изученного). Поэтическая новизна ранней лирики:
необычное содержание, гиперболичность и пластика образов, яркость метафор, контрасты и
противоречия. Тема несоответствия мечты и действительности, несовершенства мира в лирике
поэта. Проблемы духовной жизни. Характер и личность автора в стихах о любви. Сатира
Маяковского. Обличение мещанства и «новообращенных». Поэма «Во весь голос». Тема поэта и
поэзии. Новаторство поэзии Маяковского. Образ поэта-гражданина.
Повторение. Тема поэта и поэзии в русской литературе (А.С.Пушкин. «Разговор книгопродавца с
поэтом», «Поэт», «Пророк»; М.Ю.Лермонтов. «Поэт», Н.А.Некрасов. «Поэт и гражданин»).
Теория литературы. Традиции и новаторство в литературе. Новая система стихосложения.
Тоническое стихосложение.
Демонстрации. Абстрактный автопортрет В. Маяковского 1918 года, рисунки В.В.Маяковского,
плакаты Д.Моора.
Творческие задания. Исследование и подготовка реферата (доклада, сообщения): «Музыка
революции в творчестве В.В.Маяковского.
Наизусть. Два-три стихотворения (по выбору студентов).
Сергей Александрович Есенин (1895—1925)
Сведения из биографии (с обобщением раннее изученного). Поэтизация русской природы, русской
деревни. Развитие темы родины как выражение любви к России.
Художественное своеобразие творчества Есенина: глубокий лиризм, необычайная образность,
зрительность впечатлений, цветопись, принцип пейзажной живописи, народно-песенная основа
стихов.
1.

Тема 5. Особенности
развития литературы
1920-х годов.

6
2

Тема 6. Особенности
развития литературы
1930- начала 1940-х годов.

Для чтения и обсуждения. Стихотворения: «Русь», «Сорокоуст».
Повторение. Традиции пейзажной лирики в творчестве Ф.И.Тютчева и А.А.Фета.
Теория литературы. Развитие понятия о поэтических средствах художественной выразительности.
Демонстрации. Фотографии С.Есенина. Заочная экскурсия по есенинским местам: Константиново
— Москва. Песни, романсы на стихи С.Есенина.
Александр Александрович Фадеев (1901—1956)
Сведения из биографии (с обобщением ранее изученного).
Роман «Разгром». Гуманистическая направленность романа. Долг и преданность идее. Проблема
человека и революции. Новаторский характер романа. Психологическая глубина изображения
характеров. Революционная романтика. Полемика вокруг романа.
Для чтения и обсуждения. Роман «Разгром».
Теория литературы. Проблема положительного героя в литературе.
Творческие задания. Исследование и подготовка доклада: «А.А.Фадеев в жизни и творчестве».
1.
Практические занятия.
Чтение и изучение произведенийВ.В.Маяковского. Стихотворения: «А вы могли бы?», «Нате!»,
«Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно…», «Письмо товарищу Кострову из Парижа о
сущности любви», «Прозаседавшиеся», «Флейта-позвоночник», «Лиличка!», «Люблю».
Чтение и обсуждение произведений. Стихотворения: «Юбилейное», «Про это», «Разговор с
фининспектором о поэзии».
2.
Практические занятия.
Чтение и изучение произведений С.А.Есенина. Стихотворения: «Гой ты, Русь моя родная!»,
«Письмо матери», «Не бродить, не мять в кустах багряных…», «Спит ковыль. Равнина дорогая…»,
«Письмо к женщине», «Собаке Качалова», «Я покинул родимый дом…», «Неуютная, жидкая
лунность…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Шаганэ, ты моя, Шаганэ…».
Содержание учебного материала.
1.
Становление новой культуры в 1930-е годы.
Поворот к патриотизму в середине 1930-х годов (в культуре, искусстве и литературе). Первый съезд
советских писателей и его значение. Социалистический реализм как новый художественный метод.
Противоречия в его развитии и воплощении.
Отражение индустриализации и коллективизации; поэтизация социалистического идеала в
творчестве Н.Островского, Л.Леонова, В.Катаева, М.Шолохова, Ф.Гладкова, М.Шагинян,
Вс.Вишневского, Н.Погодина, Э.Багрицкого, М.Светлова, В.Луговского, Н.Тихонова, П.Васильева и
др.
Историческая тема в творчестве А.Толстого, Ю.Тынянова, А.Чапыгина.
Сатирическое обличение нового быта (М.Зощенко, И.Ильф и Е.Петров, М.Булгаков).
Развитие драматургии в 1930-е годы.
Марина Ивановна Цветаева (1892—1941)
Сведения из биографии. Идейно-тематические особенности поэзии М.И.Цветаевой, конфликт быта
и бытия, времени и вечности. Художественные особенности поэзии М.И.Цветаевой. Фольклорные и
литературные образы и мотивы в лирике Цветаевой.
Своеобразие поэтического стиля.
Для чтения и изучения. Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано…», «Генералам 12

14
2

года», «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Имя твое — птица в руке…», «Тоска по
родине! Давно…».
Для чтения и обсуждения. Стихотворения: «Стихи растут как звезды и как розы…», «Я счастлива
жить образцово и просто…», «Плач матери по новобранцу».
Повторение. Тема поэта и поэзии в русской литературе XIX—XX веков. Образ Москвы в творчестве
русских поэтов (А.С.Пушкин, М.Ю.Лермонтов, С.А.Есенин и др.).
Теория литературы. Развитие понятия о средствах поэтической выразительности.
Творческие задания. Исследование и подготовка реферата (сообщения, доклада): «М.И. Цветаева в
воспоминаниях современников».
Подготовка и проведение заочной экскурсии в один из музеев М.И.Цветаевой.
Наизусть. Одно-два стихотворения (по выбору студентов).
Осип Эмильевич Мандельштам (1891—1938)
Сведения из биографии О.Э. Мандельштама. Идейно-тематические и художественные особенности
поэзии О.Э.Мандельштама. Противостояние поэта «веку-волкодаву». Поиски духовных опор в
искусстве и природе. Теория поэтического слова О.Мандельштама.
Для чтения и изучения. Стихотворения: «Selentium», «NotreDame», «Бессонница.
Гомер. Тугие паруса…», «Ленинград» («Я вернулся в мой город, знакомый до слез…»), «За
гремучую доблесть грядущих веков…».
Для чтения и обсуждения. Стихотворения: «Мы живем под собою не чуя страны…», «Рим».
Повторение. Образ Петербурга в русской литературе XIX века (А.С.Пушкин, Н.В.Гоголь,
Ф.М.Достоевский). Природа в поэзии XIX века.
Теория литературы. Развитие понятия о средствах поэтической выразительности.
Наизусть. Одно-два стихотворения (по выбору студентов).
Андрей Платонов (Андрей Платонович Климентов) (1899—1951)
Сведения из биографии. Поиски положительного героя писателем. Единство нравственного и
эстетического. Труд как основа нравственности человека. Принципы создания характеров.
Социально-философское содержание творчества А.Платонова, своеобразие художественных средств
(переплетение реального и фантастического в характерах героев-правдоискателей, метафоричность
образов, язык произведений Платонова). Традиции русской сатиры в творчестве писателя.
Для чтения и изучения. Рассказ «В прекрасном и яростном мире».
Теория литературы. Развитие понятия о стиле писателя.
Повторение. Творчество М.Е.Салтыкова-Щедрина.
Демонстрации. Музыка Д.Д.Шостаковича, И.О.Дунаевского. Картины П.Н.Филонова.
Творческие задания. Исследование и подготовка сообщения: «Герои прозы А.Платонова».
Исаак Эммануилович Бабель (1894—1940)
Сведения из биографии писателя. Проблематика и особенности поэтики прозы Бабеля.
Сочетание трагического и комического, прекрасного и безобразного в рассказах Бабеля.
Для чтения и обсуждения. «Конармия» (обзор с чтением фрагментов рассказов).
Повторение. Тема революции и Гражданской войны в русской литературе.
Теория литературы. Развитие понятия о рассказе.
Михаил Афанасьевич Булгаков (1891—1940)
Краткий обзор жизни и творчества (с обобщением ранее изученного материала).

Роман «Белая гвардия». Судьба людей в годы Гражданской войны. Изображение войны и офицеров
белой гвардии как обычных людей. Отношение автора к героям романа. Честь — лейтмотив
произведения. Тема Дома как основы миропорядка.
Женские образы на страницах романа.
Сценическая жизнь пьесы «Дни Турбиных».
Роман «Мастер и Маргарита». Своеобразие жанра. Многоплановость романа. Система образов. Для
чтения и изучения. Роман «Белая гвардия» или «Мастер и Маргарита».
Повторение. Фантастика и реальность в произведениях Н.В.Гоголя и М.Е.Салтыкова-Щедрина.
Сатирическое изображение действительности в творчестве М.Е.Салтыкова-Щедрина.
Теория литературы. Разнообразие типов романа в советской литературе.
Демонстрации. Фотографии писателя. Иллюстрации русских художников к произ ведениям
М.А.Булгакова. Фрагменты кинофильмов «Дни Турбиных» (реж. В.Басов), «Мастер и Маргарита»
(реж. В.Бортко).
Практические занятия.
Ершалаимские главы. Москва 1930-х годов. Тайны психологии человека: страх сильных мира перед
правдой жизни. Воланд и его окружение. Фантастическое и реалистическое в романе. Любовь и
судьба Мастера. Традиции русской литературы (творчество Н.В.Гоголя) в творчестве М.Булгакова.
Своеобразие писательской манеры.
Алексей Николаевич Толстой (1883—1945)
Сведения из биографии (с обобщением ранее изученного).
Тема русской истории в творчестве писателя. Роман «Петр Первый» — художественная история
России XVIII века. Единство исторического материала и художественного вымысла в романе. Образ
Петра. Проблема личности и ее роль в судьбе страны. Народ в романе. Пафос борьбы за могущество
и величие России. Художественное своеобразие романа. Экранизация произведения.
Повторение. Развитие жанра исторического романа (А.С.Пушкин. «Капитанская дочка»,
Л.Н.Толстой. «Война и мир»).
Теория литературы. Исторический роман.
Демонстрации. Фрагменты из кинофильмов «Юность Петра», «В начале славных дел». В.Скотт.
«Айвенго».
Михаил Александрович Шолохов (1905—1984)
Жизненный и творческий путь писателя (с обобщением ранее изученного).
Мир и человек в рассказах М.Шолохова. Глубина реалистических обобщений. Трагический пафос
«Донских рассказов». Поэтика раннего творчества М.Шолохова.
Роман-эпопея «Тихий Дон». Роман-эпопея о судьбах русского народа и казачества в годы
Гражданской войны. Своеобразие жанра. Особенности композиции. Столкновение старого и нового
мира в романе. Мастерство психологического анализа.
Патриотизм и гуманизм романа.
Для чтения и обсуждения (по выбору преподавателя). «Донские рассказы», «Поднятая целина».
Повторение. Традиции в изображении войны (Л.Н.Толстой «Война и мир»). Тема революции и
Гражданской войны в творчестве русских писателей.
Теория литературы. Развитие понятия о стиле писателя.
Демонстрации. Иллюстрации О.Г.Верейского к роману «Тихий Дон». Фрагменты из кинофильма

Тема 7. Особенности
развития литературы
периода Великой
Отечественной войны и
первых послевоенных лет .

режиссера С.А.Герасимова «Тихий Дон» («Мосфильм», 1957—1958 годы).
Творческое задание.
2.
Практические занятия.
Чтение и обсуждение. Роман «Петр Первый» (обзор с чтением и анализом фрагментов).
3.
Практические занятия.
Для чтения и изучения. Роман-эпопея «Тихий Дон» (обзор с чтением фрагментов).
4.
Практические занятия.
Образ Григория Мелехова. Трагедия человека из народа в поворотный момент истории, ее смысл
значение. Женские судьбы. Любовь на страницах романа. Многоплановость повествования и.
Традиции Л.Н.Толстого в романе М. Шолохова. Своеобразие художественной манеры писателя.
Содержание учебного материала.
1.
Деятели литературы и искусства на защите Отечества.
Живопись А.Дейнеки и А.Пластова. Музыка Д.Шостаковича и песни военных лет (С.СоловьевСедой, В.Лебедев-Кумач, И.Дунаевский и др.). Кинематограф героической эпохи. Лирический герой
в стихах поэтов-фронтовиков (О.Берггольц, К.Симонов, А.Твардовский, А.Сурков, М.Исаковский,
М.Алигер, Ю.Друнина, М.Джалиль и др.). Публицистика военных лет (М.Шолохов, И.Эренбург,
А.Толстой). Реалистическое и романтическое изображение войны в прозе: рассказы Л. Соболева,
В.Кожевникова, К.Паустовского, М.Шолохова и др.
Повести и романы Б.Горбатова, А.Бека, А.Фадеева. Пьесы: «Русские люди» К.Симонова,«Фронт»
А.Корнейчука и др.
Произведения первых послевоенных лет. Проблемы человеческого бытия, добра и зла, эгоизма и
жизненного подвига, противоборства созидающих и разрушающих сил в произведениях
Э.Казакевича, В.Некрасова, А.Бека, В.Ажаева и др.
Анна Андреевна Ахматова (1889—1966)
Жизненный и творческий путь (с обобщением ранее изученного).
Ранняя лирика Ахматовой: глубина, яркость переживаний поэта. Тематика и тональность лирики
периода Первой мировой войны: судьба страны и народа.
Личная и общественная темы в стихах революционных и первых послереволюционных лет. Темы
любви к родной земле, Родине, России. Пушкинские темы в творчестве Ахматовой. Тема любви к
Родине и гражданского мужества в лирике военных лет. Тема поэтического мастерства в творчестве
поэтессы.
Поэма «Реквием». Исторический масштаб и трагизм поэмы. Трагизм жизни и судьбы лирической
героини и поэтессы. Своеобразие лирики Ахматовой.
Для чтения и изучения. Стихотворения: «Смятение», «Молюсь оконному лучу…», «Пахнут липы
сладко…», «Сероглазый король», «Песня последней встречи», «Мне ни к чему одические рати»,
«Сжала руки под темной вуалью…», «Не с теми я, кто бросил земли…», «Родная земля», «Мне
голос был», «Победителям», «Муза». Поэма «Реквием».
Для чтения и обсуждения. Два-три стихотворения (по выбору преподавателя). «Смуглый отрок
бродил по аллеям…», «Ты письмо мое, милый, не комкай…», «Все расхищено, предано,
продано…», «Зачем вы отравили воду…», цикл «Тайны ремесла», «Клятва», «Мужество», «Поэма
без героя». Статьи о Пушкине.
Повторение. Образ Петербурга в русской литературе XIX века (А.С.Пушкин, Н.В.Гоголь,

4
2

Тема 8. Особенности
развития литературы
1950—1980-х годов.

Ф.М.Достоевский). Любовная лирика русских поэтов.
Теория литературы. Проблема традиций и новаторства в поэзии. Поэтическое мастерство.
Демонстрации. Портреты А.А.Ахматовой кисти К.С.Петрова-Водкина, Ю.П.Анненкова,
А.Модильяни. И.В.Моцарт «Реквием». Иллюстрации М.В.Добужинского к книге «Подорожник».
Творческие задания. Исследование и подготовка реферата: «Трагедия “стомильонного народа” в
поэме А. Ахматовой “Реквием”». Подготовка виртуальной экскурсии по одному из музеев
А.Ахматовой.
Наизусть. Два-три стихотворения (по выбору студентов).
Борис Леонидович Пастернак (1890—1960)
Сведения из биографии. Основные мотивы лирики Б.Л.Пастернака. Связь человека и природы в
лирике поэта. Эволюция поэтического стиля. Формально-содержательные доминанты поэтического
стиля Б.Л.Пастернака. Любовь и поэзия, жизнь и смерть в философской концепции поэта.
Теория литературы. Стиль. Лирика. Лирический цикл. Роман.
Демонстрации. Видеофильм «Борис Пастернак». А.Скрябин. 1-я и 2-я сонаты; Ф.Шопен. Этюды;
И.Стравинский. Музыка к балету «Петрушка». Б.Л.Пастернак. «Прелюдия». М.Врубель. «Демон».
Живописно-графические работы Л.О.Пастернака.
Диктант по тексту, подготовленному учащимися, на уроке русского языка.
Наизусть. Два-три стихотворения (по выбору учащихся)
1.
Практические занятия.
Чтение и изучение произведений Б.Л.Пастернака. Стихотворения (два-три — по выбору
преподавателя): «Февраль. Достать чернил и плакать…», «Про эти стихи», «Определение поэзии»,
«Гамлет», «Быть знаменитым некрасиво», «Во всем мне хочется дойти до самой сути…», «Зимняя
ночь».
Содержание учебного материала.
1.
Общественно-культурная обстановка в стране во второй половине XX века. (2 час.)
Развитие литературы 1950—1980-х годов. в контексте культуры. Кризис нормативной эстетики
соцреализма. Литература периода «оттепели». Журналы «Иностранная литература», «Новый мир»,
«Наш современник». Реалистическая литература. Возрождение модернистской и авангардной
тенденций в литературе. Многонациональность советской литературы.
Для чтения и обсуждения (по выбору преподавателя) С.Смирнов. Очерки. В.Овечкин. Очерки.
И.Эренбург. «Оттепель». Э.Хемингуэй. «Старик и море». П.Нилин. «Жестокость». В.Гроссман.
«Жизнь и судьба». В.Дудинцев. «Не хлебом единым». Ю.Домбровский. «Факультет ненужных
вещей».
Литература народов России. М.Карим. «Помилование». Г.Айги. Произведения по выбору
преподавателя.
Зарубежная литература. Э.Хемингуэй. Старик и море».
Повторение. Реализм в русской литературе XIX века. Литературные направления, течения и школы
в русской литературе первой половины ХХ века.
Теория литературы. Художественное направление. Художественный метод.
Демонстрации. Достижения в академической музыке (балет «Спартак» А.Хачатуряна (1954), «Поэма
памяти Сергея Есенина» (1956) и «Патетическая оратория» (1959) Г. Свиридова, 10-я и 11-я («1905
год») симфонии (1953, 1957), 3—6-й струнный квартеты (1946—1956) Д.Шостаковича, 1-я

14
2

симфония С.Прокофьева (1952)).
Освоение опыта русского и европейского авангарда: творчество Э. Денисова, А.Шнитке, С.
Губайдулиной и др. Обращение к сюжетам классической литературы в балетном искусстве:
Т.Хренников («Любовью за любовь», 1976; «Гусарская баллада», 1979), А.Петров («Сотворение
мира», 1971; вокально-хореографическиесимфонии «Пушкин», 1979), В.Гаврилин («Анюта», 1980),
А. Шнитке («Лабиринты», 1971; «Эскизы», 1985). Развитие бардовской песни, рок-музыки.
Формирование новых направлений в изобразительном искусстве. Архитектура 1950—1980-х годов.
Развитие отечественной кинематографии.
Творчество писателей-прозаиков в 1950—1980-е годы
Основные направления и течения художественной прозы 1950—1980-х годов. Тематика и
проблематика, традиции и новаторство в произведениях прозаиков. Художественное своеобразие
прозы В.Шаламова, В.Шукшина, В.Быкова, В.Распутина.
Новое осмысление проблемы человека на войне. Исследование природы подвига и предательства,
философский анализ поведения человека в экстремальной ситуации.
Изображение жизни советской деревни. Глубина, цельность духовного мира человека, связанного
своей жизнью с землей. Динамика нравственных ценностей во времени, предвидение опасности
утраты исторической памяти. Попытка оценить современную жизнь с позиций предшествующих
поколений.
Историческая тема в советской литературе. Разрешение вопроса о роли личности в истории,
взаимоотношениях человека и власти. Автобиографическая литература.
Публицистическая направленность художественных произведений 1980-х годов. Обращение к
трагическим страницам истории, размышления об общечеловеческих ценностях. Журналы этого
времени, их позиция («Новый мир», «Октябрь», «Знамя» и др.).
Для чтения и изучения (по выбору преподавателя и студентов) В.Шаламов. «Сентенция»,
«Надгробное слово», «Крест». В.Шукшин. «Выбираю деревню на жительство», «Срезал»,
«Чудик».В.В.Быков. «Сотников». В.Распутин. «Прощание с Матерой».
Для чтения и обсуждения (по выбору преподавателя и студентов) К.Г.Паустовский. «Корабельная
роща». В.Солоухин. «Владимирские проселки». О.Берггольц. «Дневные звезды». А.Гладилин.
«Хроника времен Виктора Подгурского». В.Аксенов. «Коллеги», «Звездный билет». А.Кузнецов «У
себя дома». Ю.Казаков. «Манька», «Поморка». Д. Дудинцев. «Не хлебом единым», «Белые
одежды». Д.Гранин. «Иду на грозу». «Картина». Ф.А.Абрамов. «Пелагея», «Алька», «Деревянные
кони». В.Белов. «Плотницкие рассказы». Ю.Домбровский. «Хранитель древностей», «Факультет
ненужных вещей». Е.Гинзбург. «Крутой маршрут». Г.Владимов. «Верный Руслан». Ю.Бондарев.
«Горячий снег». В.Богомолов. «Момент истины». В.Кондратьев. «Сашка». К.Воробьев. «Крик»,
«Убиты под Москвой». А. и Б. Стругацкие. «Повесть о дружбе и недружбе». В.Шукшин. «Я пришел
дать вам волю». Ю.Трифонов. «Обмен», «Другая жизнь». А.Битов. «Пушкинский дом». В. Ерофеев.
«Москва—Петушки». Ч.Айтматов. «Буранный полустанок». А.Ким. «Белка».
Зарубежная литература: творчество Р.Шекли, Р.Брэдбери, С.Лема.
Повторение.Творчество прозаиков XIX — первой половины ХХ века.
Теория литературы. Литературная традиция. Новаторство. Роман. Повесть. Рассказ. Новелла.
Тематика и проблематика литературного произведения.
Демонстрации. Творчество художников-пейзажистов ХХ века. Экранизация произведений

прозаиков 1950—1980-х годов.
Практические занятия.
Роль произведений о Великой Отечественной войне в воспитании патриотических чувств молодого
поколения.
Творчество поэтов в 1950—1980-е годы
Развитие традиций русской классики и поиски нового поэтического языка, формы, жанра в поэзии
1950—1980-х годов. Лирика поэтов-фронтовиков. Творчество авторов, развивавших жанр авторской
песни. Литературные объединения и направления в поэзии 1950—1980-х годов.
Поэзия Р.Гамзатова: функции приема параллелизма, своеобразие лирического героя. Тема родины в
поэзии Р.Гамзатова. Соотношение национального и общечеловеческого в поэзии Р.Гамзатова.
Литература народов России.
Для чтения и обсуждения (по выбору преподавателя) М.Светлов. Произведения по выбору.
Н.Заболоцкий. Произведения по выбору. Ю.Друнина. Произведения по выбору. Р.Рождественский.
Произведения по выбору. Е.Евтушенко. Произведения по выбору. Ю.Кузнецов. Произведения по
выбору. Б.Ахмадулина. Произведения по выбору. В.Некрасов. Произведения по выбору.
В.Высоцкий. Произведения по выбору. Г.Айги. Произведения по выбору. Д.Пригов. Произведения
по выбору. А.Еременко. Произведения по выбору. И.Бродский. Произведения по выбору.
Зарубежная литература. Творчество зарубежных поэтов 2-й половины ХХ века.(по выбору
преподавателя).
Повторение. Творчество поэтов XIX — первой половины ХХ века.
Теория литературы. Лирика. Авторская песня.
Демонстрации. Эстрадная песня, авторская песня, рок-поэзия. Тема родины живописи 1950—1980-х
годов.
Наизусть. Два-три стихотворения (по выбору учащихся).
Драматургия 1950—1980-х годов
Особенности драматургии 1950-1969-х годов. Жанры и жанровые разновидности драматургии 19501960-х годов. Интерес к молодому современнику, актуальным проблемам настоящего. Социальнопсихологические пьесы В.Розова. Внимание драматургов к повседневным проблемам обычных
людей. Тема войны в драматургии. Проблемы долга и совести, героизма и предательства, чести и
бесчестия.
Пьеса А.Салынского «Барабанщица» (1958). Тема любви в драмах А.Володина, Э.Радзинского.
Взаимодействие театрального искусства периода «оттепели» с поэзией. Поэтические представления
в Театре драмы и комедии на Таганке. Влияние Б.Брехта на режиссуру Ю.Любимова. Тематика и
проблематика драматургии 1970— 1980-х годов. Обращение театров к произведениям
отечественных прозаиков. Развитие жанра производственной (социологической) драмы.
Драматургия В.Розова,
А.Арбузова, А.Володина в 1970—1980-х годах. Тип «средненравственного» героя в драматургии
А.Вампилова. «Поствампиловская драма».
Для чтения и обсуждения (по выбору преподавателя) В.Розов. «В добрый час!», «Гнездо глухаря».
А.Володин. «Пять вечеров». А.Салынский. «Барабанщица».А.Арбузов. «Иркутская история»,
«Жестокие игры». А.Галин, Л.Петрушевская. Драмы по выбору. Литература народов России.
Мустай Карим. «Не бросай огонь, Прометей!»

2.
3.

Зарубежная литература. Б.Брехт.
Повторение. Творчество драматургов XIX — первой половины ХХ века.
Теория литературы. Драма. Жанр. Жанровая разновидность.
Демонстрации. Экранизация пьес драматургов 1950—1980-х годов.
«Решение нравственной проблематики в пьесах драматургов 1950—1980-х годов» (автор по
выбору).
Творческие задания. Исследование и подготовка доклада (сообщения или реферата): о жизни и
творчестве одного из драматургов 1950—1980-х годов.
Александр Трифонович Твардовский (1910—1971)
Сведения из биографии А.Т.Твардовского (с обобщением ранее изученного). Обзор творчества
А.Т.Твардовского. Особенности поэтического мира. Автобиографизм поэзии Твардовского. Образ
лирического героя, конкретно-исторический и общечеловеческий аспекты тематики. «Поэзия как
служение и дар». Поэма «По праву памяти». Произведение лиро-эпического жанра. Драматизм и
исповедальность поэмы. Образ отца как композиционный центр поэмы. Поэма «По праву памяти»
как «завещание» поэта. Темыраскаяния и личной вины, памяти и забвения, исторического возмездия
и «сыновней ответственности». А.Т.Твардовский — главный редактор журнала «Новый мир».
Для чтения и обсуждения (по выбору преподавателя). Поэмы: «За далью — даль», «Теркин на том
свете». Стихотворения (по выбору преподавателя).
Повторение. Тема поэта и поэзии в поэзии XIX—XX веков. Образы дома и дороги в русской поэзии.
Тема войны в поэзии XX века.
Теория литературы. Стиль. Лирика. Лиро-эпика. Лирический цикл. Поэма.
Демонстрация. Иллюстрации к произведениям А.Твардовского.
Наизусть Два-три стихотворения (по выбору студентов).
Практические занятия.
Чтение и изучение произведений В.Розова "В добрый час!" "Гнездо глухаря"
Практические занятия.
Чтение и изучение произведений А.Т.Твардовского. Стихотворения: «Слово о словах», «Моим
критикам», «Вся суть в одном-единственном завете…», «Памяти матери», «Я знаю, никакой моей
вины…», «Я убит подо Ржевом».
Александр Исаевич Солженицын (1918—2008)
Обзор жизни и творчества А.И.Солженицына (с обобщением ранее изученного).
Сюжетно-композиционные особенности повести «Один день Ивана Денисовича» и рассказа
«Матренин двор». Отражение конфликтов истории в судьбах героев. Характеры героев как способ
выражения авторской позиции. Новый подход к изображению прошлого. Проблема ответственности
поколений. Мастерство А. Солженицына-психолога: глубина характеров, историко-философское
обобщение в творчестве писателя. Литературные традиции в изображении человека из народа в
образах Ивана Денисовича и Матрены. «Лагерная проза» А.Солженицына: «Архипелаг ГУЛАГ»,
романы «В круге первом», «Раковый корпус». Публицистика А.И.Солженицына.
Для чтения и обсуждения (по выбору преподавателя). Романы: «В круге первом», «Раковый
корпус», «Архипелаг ГУЛАГ» (обзор с чтением фрагментов).
Александр Валентинович Вампилов (1937—1972) (2 час.)
Обзор жизни и творчества А.Вампилова. Проза А.Вампилова. Нравственная проблематика пьес

Тема 9. Русское
литературное зарубежье
1920—1990-х годов (три
волны эмиграции)

Тема 10. Особенности
развития литературы конца
1980—2000-х
годов/интегрированная

А.Вампилова «Прошлым летом в Чулимске», «Старший сын».
Своеобразие драмы «Утиная охота». Композиция драмы. Характер главного героя. Система
персонажей, особенности художественного конфликта. Пьеса «Провинциальные анекдоты».
Гоголевские традиции в пьесе А.Вампилова «Провинциальные анекдоты». Утверждение добра,
любви и милосердия — главный пафос драматургии А.Вампилова.
Повторение. Н.В.Гоголь: «Нос», «Ревизор». Драматургия 1950—1980-х годов.
Теория литературы. Анекдот. Драма. Герой. Система персонажей. Конфликт.
Демонстрация. Кадры из экранизаций пьес А. Вампилова.
Повторение. Проза В. Шаламова.
Теория литературы. Эпос. Роман. Повесть. Рассказ. Литературный герой. Публицистика.
Демонстрация. Кадры из экранизаций произведений А.И.Солженицына.
Творческие задания. Исследование и подготовка доклада (сообщения или реферата): «Своеобразие
языка Солженицына-публициста»; «Изобразительно-выразительный язык кинематографа и
литературы».
4.
Практические занятия.
Чтение и изучение произведений А.И.Солженицына. Повесть «Один день Денисовича». Рассказ
«Матренин двор».
Содержание учебного материала.
1.
Первая волна эмиграции русских писателей. Характерные черты литературы русского зарубежья
1920—1930-х годов. Творчество И.Шмелева, Б.Зайцева, В.Набокова, Г.Газданова, Б.Поплавского.
Вторая волна эмиграции русских писателей. Осмысление опыта сталинских репрессий и Великой
Отечественной войны в литературе.
Творчество Б.Ширяева, Д.Кленовского, И.Елагина. Третья волна эмиграции. Возникновение
диссидентского движения в СССР. Творчество И.Бродского, А.Синявского, Г.Владимова.
Для чтения и обсуждения (по выбору преподавателя) И.С.Шмелев. «Лето Господне», «Солнце
мертвых». Б. К. Зайцев. «Странное путешествие». Г.Газданов. «Вечер у Клэр». В. Иванов.
Произведения по выбору. З. Гиппиус. Произведения по выбору. Б.Ю.Поплавский. Произведения по
выбору. Б. Ширяев. «Неугасимая лампада». И.В. Елагин (Матвеев). Произведения по выбору.
Д.И.Кленовский (Крачковский). Произведения по выбору. И.Бродский. Произведения по выбору.
А.Синявский. «Прогулки с Пушкиным».
Для чтения и изучения В.Набоков. Машенька.
Повторение. Поэзия и проза ХХ века.
Теория литературы. Эпос. Лирика.
Творческие задания. Исследование и подготовка доклада (сообщения или реферата): «Духовная
ценность писателей русского зарубежья старшего поколения (первая волна эмиграции)»; «История:
три волны русской эмиграции».
Содержание учебного материала.
1.
Общественно-культурная ситуация в России конца ХХ — начала ХХI века. Смешение разных
идеологических и эстетических ориентиров. Всплеск антитоталитарных настроений на рубеже
1980—1990-х годов.
Произведения А.Солженицына, А.Бека, А.Рыбакова, В.Дудинцева, В.Войновича. Отражение
постмодернистского мироощущения в современной литературе. Основные направления развития

2
2

6
2

современной литературы. Проза А.Солженицына, В.Распутина, Ф.Искандера, Ю.Коваля,
В.Маканина, С.Алексиевич, О.Ермакова, В.Астафьева, Г.Владимова, Л.Петрушевской, В.Пьецуха,
Т.Толстой и др. Развитие разных традиций в поэзии Б.Ахмадулиной, Т.Бек, Н.Горбаневской,
А.Жигулина, В.Соколова, О.Чухонцева, А.Вознесенского, Н.Искренко, Т.Кибирова, М.Сухотина и
др. Духовная поэзия С.Аверинцева, И.Ратушинской, Н.Горбаневской и др. Раз витие рок-поэзии.
Драматургия постперестроечного времени.
Для чтения и изучения. В.Маканин. «Где сходилось небо с холмами».
Т.Кибиров. Стихотворения: «Умничанье», «Онтологическое» (1997—1998), «В творческой
лаборатории», «Notabene», «С Новым годом!».
Литература народов России. По выбору преподавателя.
Зарубежная литература. По выбору преподавателя.
Повторение. Проза, поэзия, драматургия 1950—1980-х годов.
Теория литературы. Литературное направление. Художественный метод. Постмодернизм.
Демонстрация. Живопись, музыка, архитектура 1980—2000-х годов.
Наизусть. Два-три стихотворения (по выбору учащихся).
1.
Практические занятия.
Чтение и обсуждение произведений современной литературы (по выбору преподавателя)
А.Рыбаков. «Дети Арбата». В.Дудинцев. «Белые одежды». А.Солженицын. Рассказы. В.Распутин.
Рассказы. С.Довлатов. Рассказы. В.Войнович. «Москва-2042». В.Маканин. «Лаз». А.Ким. «Белка».
А.Варламов. Рассказы. В.Пелевин. «Желтая стрела», «Принц Госплана Т.Толстая. Рассказы.
Л.Петрушевская. Рассказы. В.Пьецух. «Новая московская философия». О.Ермаков. «Афганские
рассказы». В. Астафьев. «Прокляты и убиты». Г. Владимов. «Генерал и его армия». В.Соколов,
Б.Ахмадулина, В.Корнилов, О.Чухонцев, Ю.Кузнецов, А.Кушнер (по выбору). О.Михайлова.
«Русский сон». Л.Улицкая. «Русское варенье».
2.
Практические занятия
Зарубежная литература. По выбору преподавателя.
Учебная нагрузка во взаимодействии с преподавателем
1 – ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2 – репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством);
3 – продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач)

117

2.3. Характеристика основных видов учебной деятельности студентов
Содержание учебной
дисциплины
Введение

Характеристика основных видов учебной
деятельности студентов
(на уровне учебных действий)
Аудирование; участие в беседе, ответы на вопросы;
чтение.
Раздел 1. РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА Х1Х ВЕКА

Тема
1.Развитие
русской Аудирование; работа с источниками информации
литературы и культуры в (дополнительная
литература,
энциклопедии,
первой половине XIX века.
словари, в том числе интернет-источники); участие
в
беседе,
ответы
на
вопросы;
чтение;
комментированное чтение; аналитическая работа с
текстами
художественных
произведений;
подготовка докладов и сообщений; самостоятельная
и групповая работа по заданиям учебника;
подготовка к семинару (в том числе подготовка
компьютерных презентаций); выступления на
семинаре; выразительное чтение стихотворений
наизусть; конспектирование; написание сочинения;
работа
с
иллюстративным
материалом;
самооценивание и взаимооценивание.
Тема2Особенности
развития Аудирование;
конспектирование;
чтение;
русской литературы во второй комментированное чтение; подготовка сообщений и
половине XIX века.
докладов; самостоятельная работа с источниками
информации
(дополнительная
литература,
энциклопедии, словари, в том числе интернетисточники); устные и письменные ответы на
вопросы; участие в беседе; аналитическая работа с
текстами
художественных
произведений
и
критических статей; написание различных видов
планов; реферирование; участие в беседе; работа с
иллюстративным
материалом;
написание
сочинения; редактирование текста; реферирование
текста; проектная и учебно-исследовательская
работа; подготовка к семинару (в том числе
подготовка
компьютерных
презентаций);
самооценивание и взаимооценивание.
Тема
3.
Поэзия
второй Аудирование; чтение и комментированное чтение;
половины XIX века
выразительное чтение и чтение наизусть; участие в
беседе; самостоятельная работа с учебником;
аналитическая работа с текстами стихотворений;
составление тезисного плана выступления и
сочинения; подготовка сообщения; выступление на
семинаре.
Раздел 2. ЛИТЕРАТУРА ХХ ВЕКА
Тема 4. Особенности развития Аудирование, участие в эвристической беседе;
литературы и других видов работа
с
источниками
информации
искусства в начале XX века
(дополнительная
литература,
энциклопедии,
36

Тема5. Особенности развития
литературы 1920-х годов

Тема6.Особенности развития
литературы 1930 — начала
1940-х годов.

Тема 7. Особенности развития
литературы периода Великой
Отечественной войны и первых
послевоенных лет
Тема 8. Особенности развития
литературы
1950—1980-х
годов
Тема 9. Русское литературное
зарубежье 1920—1990-х годов
(три волны эмиграции)

словари, в том числе интернет-источники),
составление тезисного плана; составление плана
сочинения; аналитическая работа с текстом
художественного произведения; чтение; подготовка
докладов и выступлений на семинаре (в том числе
подготовка
компьютерных
презентаций);
выразительное чтение и чтение наизусть;
составление тезисного и цитатного планов; работа в
группах по подготовке ответов на проблемные
вопросы; проектная и учебно-исследовательская
работа
Аудирование, участие в эвристической беседе,
ответы на проблемные вопросы; конспектирование;
индивидуальная и групповая аналитическая работа
с текстами художественных произведений и
учебника;
составление
систематизирующей
таблицы; составление тезисного и цитатного планов
сочинения; написание сочинения; чтение и
комментированное чтение; выразительное чтение и
чтение наизусть; работа с иллюстративным
материалом.
Аудирование; чтение и комментированное чтение;
самостоятельная и групповая работа с текстом
учебника;
индивидуальная
и
групповая
аналитическая работа с текстами художественных
произведений
(устная
и
письменная);
выразительное чтение и чтение наизусть;
подготовка докладов и сообщений; составление
тезисного и цитатного планов сочинения; работа с
иллюстративным материалом; проектная и учебноисследовательская работа.
Аудирование; чтение и комментированное чтение;
подготовка литературной композиции; подготовка
сообщений и докладов; выразительное чтение и
чтение наизусть; групповая и индивидуальная
работа с текстами художественных произведений;
реферирование текста; написание сочинения.
Аудирование; групповая аналитическая работа с
текстами
литературных
произведений;
выразительное чтение и чтение наизусть;
самооценивание и взаимооценивание; составление
тезисного плана.
Аудирование; участие в эвристической беседе;
чтение; самостоятельная аналитическая работа с
текстами художественных произведений.

Тема 10. Особенности развития Аудирование;
чтение;
самостоятельная
литературы конца 1980—2000- аналитическая работа с текстами художественных
х годов
произведений, аннотирование; подготовка докладов
и сообщений.

3. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Освоение программы учебной дисциплины ЛИТЕРАТУРА наличиев
профессиональной
образовательной
организации,
реализующей
образовательную программу среднего общего образования в пределах
освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования, учебного
кабинета, в котором имеется возможность обеспечить свободный доступ в
Интернет во время учебного занятия и в период внеучебной деятельности
студентов.
Помещение
кабинета
удовлетворяет
требованиям
Санитарноэпидемиологических правил и нормативов (СанПиН 2.4.2 № 178-02) и быть
оснащено типовым оборудованием, указанным в настоящих требованиях, в
том числе специализированной учебной мебелью и средствами обучения,
достаточными для выполнения требований к уровню подготовки студентов.
В кабинете имеется мультимедийное оборудование, посредством которого
участники образовательного процесса могут просматривать визуальную
информацию по литературе, создавать презентации, видеоматериалы, иные
документы.
В состав учебно-методического и материально-технического обеспечения
программы учебной дисциплины «Русский язык и литература.
Литература»входят:
1. наглядные пособия (комплекты учебных таблиц, плакатов, портретов
выдающихся ученых, поэтов, писателей и др.);
2. информационно-коммуникативные средства;
3. экранно-звуковые пособия;
4. комплект технической документации, в том числе паспорта на
средства обучения, инструкции по их использованию и технике
безопасности;
5. библиотечный фонд.
В библиотечный фонд входят учебники, учебно-методические
комплекты (УМК), обеспечивающие освоение учебного материала по
литературе, рекомендованные или допущенные для использования в
профессиональных
образовательных
организациях,
реализующих
образовательную программу среднего общего образования в пределах
освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования.
Библиотечный фонд может быть дополнен энциклопедиями,
справочниками, научной и научно-популярной литературой и другой
литературой по словесности, вопросам литературоведения.

4. ЛИТЕРАТУРА
Для студентов:
1. Обернихина Г.А., Антонова А.Г., Вольнова И.Л. и др. Литература:
учебник в 2 ч. ч. 1 . — М.Академия, 2018.
2. Обернихина Г.А., Антонова А.Г., Вольнова И.Л. и др. Литература. Ч.2 . —
М.Академия, 2018.
Для преподавателей:
1. Обернихина Г.А., Антонова А.Г., Вольнова И.Л. и др. Литература:
учебник в 2 ч. ч. 1 . — М.Академия, 2018.
2. Обернихина Г.А., Антонова А.Г., Вольнова И.Л. и др. Литература. Ч.2 .
— М.Академия, 2018.
3. Бурменская Г.В., Володарская И.А. и др. Формирование
универсальных учебных действий в основной школе: от действия к
мысли. Система заданий: пособие для учителя / под ред. А.Г.Асмолова.
— М., 2010.
4. Карнаух Н.Л. Наши творческие работы // Литература. 8 кл.
Дополнительные материалы /авт.-сост. Г.И.Беленький, О.М.Хренова.
— М., 2011.
5. Карнаух Н.Л., Кац Э.Э. Письмо и эссе // Литература. 8 кл. — М., 2012.
6. Обернихина Г.А., Мацыяка Е.В. Литература. Книга для преподавателя:
метод. пособие /под ред. Г.А.Обернихиной. — М., 2014.
7. Панфилова А.П. Инновационные педагогические технологии. — М.,
2009.
Интернет-ресурсы:
1. www.gramma.ru (сайт «Культура письменной речи», созданный для
оказания помощи в овладении нормами современного русского
литературного языка и навыками совершенствования устной и
письменной речи, создания и редактирования текста).
2. www.krugosvet.ru
(универсальная
научно-популярная
онлайнэнциклопедия «Энциклопедия Кругосвет»).
3. www.school-collection.edu.ru (сайт «Единая коллекция цифровых
образовательных ресурсов»).
4. www.spravka.gramota.ru (сайт «Справочная служба русского языка»).